제4강 교과 외 활동과 잠재적 교육과정

목차

1. 교과 외 활동-특별활동
2. 교과 외 활동-재량활동
3. 교과 외 활동-특기적성 교육활동

본문내용

1. 교과 외 활동-특별활동
가. 도입 배경
전통적으로 교육 과정은 ‘교과 과정’과 동일시 되어왔다. 그러나 진보주의에서 사회생활과 관련 있는 경험들의 제공을 강조하면서 교육과정은 ‘학교의 지도하에 학생들이 가지게 되는 경험의 총체’로 이해되기 시작하였다. 이에 따라 교과 외 활동도 교육과정에 포함되었다. 우리 나라에서는 이것이 제1차 교육과정(1954)부터 ‘특별활동’으로 교육과정에 제시되었다 (김재춘 외, 2005).

나. 성격
일본을 제외한 대부분의 국가에서는 특별 활동이 교육과정에 명문화되어 있지 않다.
미국 학교에서의 4가지 특별 활동
협력 활동(co-curricular activities): 다양한 학생 활동
학생 자치 활동(student government activities)
보호자 참여 활동(patron involvement activities)
특별 형태의 활동(special features): 인성교육, 시민교육
특별 활동은 열려있는 개념이다.
특별활동은 교과 활동과 상호 보완적인 관계에 있다(교과에서 배운 내용 실천, 교과에 없는 다양한 학습 기회 제공).
특별 활동은 전적으로 학생들의 활동 중심 교육과정이다.
특별 활동은 집단을 단위로 운영된다.
특별 활동은 융통성 있게 운영된다.

다. 교육내용
제6차에서는 ‘학급 활동’, ‘클럽 활동’, ‘학교 활동’으로 구분하였다.
제7차/2007 개정 교육과정에서는 ‘자치활동’, ‘적응 활동’, ‘계발 활동’, ‘봉사 활동’, ‘행사 활동’의 5개 영역으로 구분하였다 (김재춘 외, 2005: 112, 그림 5-1).
제7차/2007 개정 교육과정은 5개 특별 활동 영역별로 ‘하위 영역’과 그에 따른 ‘활동 예시’를 제시하였다 (김재춘 외, 2005: 113, 표 5-1). 이는 예시적인 성격을 지니므로 지역 특성과 학교 실정을 고려하여 선택적으로 운영하도록 하였다.

참고 자료

없음