[교육과정] 7차 교육과정

등록일 2003.06.04 MS 워드 (doc) | 27페이지 | 가격 500원

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목차

1. 국가수준 교육과정 기준의 변천
2. 현행 교육과정과 차기 교육과정의 비교
3. 교육과정의 개선 방향

본문내용

교육과정 개정의 배경 요인은 세계화•정보화•다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동, 과학•기술과 학문의 급격한 발전, 경제•산업•취업 구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교육여건과 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 내외적인 체제 및 환경, 수요의 대폭적인 변화라고 할 수 있다.
이와 같은 변화는 그 질과 속도, 범위가 종래와는 비교하기 어려울 정도의 대변혁과 전환으로서 지금까지의 학교 교육에서 다루어 온 교육과정의 개인적, 사회•문화적, 학문적인 적합성을 종합적으로 검토하고 이를 개혁하기를 요구하게 된 것이다.
교육과정의 개정은 현재까지 장기간에 걸쳐 시행•정착되어 온 교육의 역사와 성과의 맥락에서 추진되기 때문에 현실적인 교육여건과 환경, 교육경험과 제도를 교육 개혁의 이상 실현과 조화시켜야 하는 어려움이 있을 뿐만 아니라 여러 가지 개정상의 제약과 다양한 요구가 뒤따르는 복잡한 선택과 의사결정의 과정이기도 한 것이다.
교육관련 법규에 따라 교육부장관이 결정하여 문서로 공포(고시)하는 국가 수준의 교육과정은 정부 수립 후 일곱 차례 바뀌어 왔다. 국가수준에서 문서로 결정, 공포(고시)된 시점에 따라 초등학교 교육과정의 변천을 개괄적으로 살펴보면 다음과 같다.

라. 학교교육의 목적(Goals for Schooling)의 재정립
학교교육의 모습을 보면 목적지 없이 표류하는 배처럼, 나아가야 할 방향을 모르고 여기저기 기웃거리며 떠도는 것 같다. 필자의 소견으로는 아예 방향 설정이 안되어 있는 것처럼 보인다. 그것은 「홍익인간」이라는 우리 교육의 이념 자체부터가 너무나 추상적이고, 관념적이기 때문인지도 모른다. 그렇기에 학교교육의 목적도 매우 추상적이고, 구체화되지 못하고 있다. 그래서 오늘날 교사들도 학교에서 진정으로 학생들을 위해 어떤 경험을 제공해야 할지 모르고 이리 저리 흔들리는 것이다.
학교는 학생들을 위한 특정 목적을 위하여 생겨났다(Tyler, 1949). 이러한 목적은 인간 활동의 주요 영역인 지적, 개인적, 사회적 또는 문화적, 전문적 또는 직업적 활동과 연관된다(Goodlad, 1979, 1984; Kelly, 1982; Hwang, 1994). 전통적으로 학교교육의 목적은 때와 장소에 따라 구체적으로 또는 묵시적으로 주어졌다. 비록, 학교교육의 목적이 종합적으로 항목이 열거되어 주어지지는 않지만, 대부분의 학생, 교사, 학부모들에 의해 은연중에 합의가 이루어지고 있다.
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