[교육학] 갈등주의

등록일 2003.06.04 한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,100원

목차

1. 전개 과정

2. 사회의 본질

3. 갈등주의 사회학의 주요요소

4. 사적 유물론(historical materialism)의
관점에서 학교

5. 갈등주의의 사회관

6. 갈등주의의 교육에 대한 관점

7. 갈등주의의 교육과정에 대한 관점

8. 갈등이론의 선발배치에 관한 관점

9. 갈등론적 선발의 사회적 의의

10. 갈등이론의 하위이론

본문내용

1. 전개 과정
1)기초 : 마르크스(Marx), 베버(Weber)
2)근대 : 보울스(Bowles), 긴티스(Gintis), 카노이(Carnoy)
3)현대 : 마르크스주의자들(Illich(일리치), Reimer(라이머), Freire(프레리))

2. 사회의 본질
1)사회는 '변화'의 과정에 있다.
2)사회는 언제나 '불일치와 갈등' 속에 있다.
3)갈등은 사회진보의 원동력이다.
4)모든 사회는 구성원의 일부에 대한 다른 일부의 강제에 토대를 두고 있다.

3. 갈등주의 사회학의 주요요소
1)갈등 : 갈등론자들은 제각기 다른 목적을 위하여 일하는 사회제도와 집단을 강조하며, 이들간에 갈등이 존재한다고 본다.
2)변동 : 집단간의 계속적인 권력투쟁이 지속되며, 때로는 안정적인 기간이 있기도 하지

2) 갈등론적 교육이론의 한계점

①구조결정론에 빠져, 교육이 경제구조나 문화구제에 의해 일방적으로 그 성격이 결정된 다고 한다.
②사회구조를 단순히 이분법에 따라 설명한다.
③학교교육의 공헌을 전혀 무시하고 있다.
④갈등과 세력경쟁을 지나치게 강조한 나머지 교육이 사회적 결속력을 높이고 국가 공동 체적 의식을 높이는데 기여한 점을 과소평가하고 있다.
⑤교육선발의 불평등 요소를 너무 강조함으로써 교육을 통한 능력과 재능의 선별을 인정 하지 않으며 사회적 상승이동에 기여한 학교교육의 공헌까지 무시하는 경향이 있다.
⑥갈등이론에서는 교육체계의 내용을 분석하지 않음으로써 교육정치학 이론의 출현과 필 요를 별로 느끼지 않는다.
⑦갈등론자들은 학업성취와 사회계급간의 상관에 대한 문화결손이론의 설명을 거부함으 로써 학교가 무엇에 책임이 있는지 명백히 하지 못하는 상태에서 학교의 문제를 보는 입장을 취했다.
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