목차
1. 프로젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법의 교육적 비교
2. 두 접근법의 현장에서의 교육 적용 사례
본문내용
1. 프로젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법의 교육적 비교
(1) 프로젝트 접근법
① 개념
☞ 프로젝트 접근법에서는 ‘유아 중심의 프로젝트 활동을 통한 학습’ 이라는 개념을 주로 사용하며 이에 대한 교육법을 제시하고 있다. 프로젝트의 수행을 통하여 학습이 이루어지도록 하는데에 일조했던 학자는 Dewey였으며, Dewey는 유아는 자신이 흥미를 느끼는 문제를 탐구하면 스스로 탐구하고 사고하는 방법을 배울 수 있다는 철학을 갖고서 유아가 주어진 프로젝트를 수행하고 문제를 해결하고자 하는 데에 교육적인 의의를 두었다. Dewey의 이러한 진보주의 사상과 생활중심, 유아중심의 교육적 철학은 프로젝트 접근법의 이론적인 토대가 된다고 할 수 있다. 프로젝트 접근법에서는 유아와 교사들이 같이 활동을 하면서 유아들은 자신들의 활동을 계속적으로 계획하고 평가해가며, 프로젝트 접근법은 소집단 또는 대집단에 속한 유아들이 특정한 주제를 깊이 있게 탐구하는 활동을 의미한다고 할 수 있다.
② 목표
☞ 프로젝트 접근법의 궁극적인 목적은 ‘아이들의 정신 계발’ 이라 할 수 있다. 여기에서 정신은 지식과 기능 외에도 정서적, 도덕적, 심미적인 감수성까지도 포함한다고 볼 수 있다. Katz·Chard는 프로젝트 접근법의 목적에 대하여 학습자 및 교사에 대한 목적을 함께 포함하고 있다고 하여 5가지의 목표를 제시하였다.
유아의 주변 세계에 대한 이해 증진과 긍정적 학습 성향의 발전
체계적인 교수 및 자발적 놀이를 통하여 학습한 내용을 프로젝트 활동으로 보완·강화
유아의 학습을 일상생활과 연계성
집단에 대한 소속감 향상 및 공동체 의식의 발달
교사가 도전 감을 갖고 자신의 일을 수행
참고 자료
KCCT 홈페이지, www.kcct.net (레지오 접근법)
김신곤·박충일(2004), 영재아 교육을 위한 프로젝트 접근법의 활용, 한국영유아보육학회 학회지논문, pp.161-166
최목화 외 3인 공저(2010), 레지오에밀리아와 몬테소리의 보육원리와 적용에 대한 사례연구, 한국생활과학회 하계학술대회 학술발표논문, pp.176-177
문지영(2002), 레지오에밀리아 접근법의 한국적용에 대한 교사 인식, 세종대학교 교육대학원 석사학위 논문, pp.20-23
지옥정(1998), 프로젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법 비교, 한국영유아보육학회 한국영유아보육학회지 16(98.12), pp.220-237
임상도(2001), 프로젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법의 교육적 효과비교, 한국아동교육학회 아동교육학술지 제10권 제2호, pp.12-14
교과교육론, 권영례 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010, pp.67-72, 73-79
보육과정, 박선해 외 공저, 형설출판사, 2008, pp.247-255
유아교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009, pp.155-167, 168-177
영유아프로그램 개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011, pp.135-157, 163-184
한컴오피스 
