특수교육학개론 정신지체장애

목차

Ⅰ. 정신지체장애
Ⅱ. 정신지체장애 교육
Ⅲ. 미술교육을 통한 교육 방법
Ⅳ. 지도안 연구 및 결론

본문내용

특수교육법 시행령
“지적기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람”
[시행 2013.3.23.]
[대통령령 제24423호, 2013.3.23.타법개정]

<중 략>

현재의 활동에 있어서의 제한은, 반드시 그 개인의 또래나 문화 등에서의 일반적인 공동체 환경상황 하에서 고려되어야 한다.
타당한 평가가 되려면, 문화적, 언어적 다양성뿐만 아니라 의사소통, 감각, 운동, 행동요소들도 고려해야 한다.
개인 내적 약점은 항상 강점과 공존한다.
개인의 약점을 기술하는 목적은 필요한 지원 프로파일을 개발하기 위한 것이다.
장기간에 걸쳐 적절한 개별적 지원을 계속한다면 정신지체를 가진 개인의 생활 활동은 일반적으로 향상될 것이다.

<중 략>

-색의 개념에 관해 아는 듯 하지만 소수에 불과하며 그림은 대상이 잘 표현되지 않는 편이다. 따라서 그리는 도중에 포기하고 다른 일에 시선을 잘 돌린다.
-크래용을 꺽고 마구 휘둘러 긋는다.
-어떤 형태 묘사가 불가능하며 그저 손쉽게 색칠하는 난화이다.
-소재는 교육가능 정신지체인과 마찬가지로 길, 나무, 사람등에 국한되어 있다. 그러나 표현에 있어 약간 형태가 흐트러진 듯 연결이 잘 되지 않는다.
-묘사력이 크게 떨어지는 반면에 색칠하기는 쉽게 전개된다.
-표현은 엉성한 색칠이 많은 비중을 차지한다.
보호수용 정신지체

-그냥 마구 좌우로 휘두르는 행위만 반복한다. 따라서 그림의 표현은 불가능하다.
-단지 놀이로서만 존재한다.
- 취학 전 중도 정신지체인 그룹과 흡사하다.
- 극소수만이 어떤 형태를 엉성하게 나타내는 듯하다.

참고 자료

특수교육학 용어사전, 2009, 국립특수교육원, 국립특수교욱원
주재진,「협동적 미술작품 활동이 정신지체아의 집단적응 능력에 미치는 영향」, 2007, 국립특수교육원
한송이,「정신지체아동의 미술표현에 관한 학습 단계별 특징 연구」, 2009, 경성대학교 교육대학원
최향숙,「정신 지체 특수학교 미술교육 현황 분석 및 개선 방안에 관한 연구」, 2007, 건국대학교 교육대학원
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한국보건사회 연구원 www.kihasa.re.kr
국민건강정보포털 http://health.mw.go.kr/
국가법령정보센터 http://www.law.go.kr/
보조공학기기 헥스온 www.hexon.co.kr/
네이버 소프트웨어 http://software.naver.com
정신지체인을 위한
미술교육 지도 방안 연구
특수교육학개론
미술교육전공 | 송성민,유서영,이지나