비고츠키의 근접발달지대에 대하여 기술하고 비계설정의 개념을 예를 들어 2가지 기술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 근접발달지대의 개념
2. 예를 통한 비계설정 개념 설명

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
비고츠키는 아동의 지적 능력을 근접발달지대의 개념으로 설명하고 있다. 근접발달지대는 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준인 실제적 발달수준과 성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준인 잠재적 발달수준 간의 영역을 의미한다. 예를 들면, 산수 문제를 혼자 힘으로 풀지 못하는 초등학생에게 교사가 옆에서 조언을 해 주거나 힌트를 줌으로써 아동이 문제해결을 좀 더 효율적으로 수행할 수 있게 된다. 비고츠키는 아동이 혼자 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준을 발달의 열매로 그리고 타인의 도움으로 문제를 해결할 수 있는 수준을 발달의 봉오리 또는 꽃이라고 불렀다.

<중 략>

먼저 아동을 근접발달지대에 머물게 하는 것이란 예를 들면, 이제 수에 대한 개념을 막 알기 시작한 아동에게 곱셈이나 나눗셈의 과제를 주었다고 하면 그 아동은 아마 과제가 너무 어려워 과제에 대한 도전감을 상실하게 된다. 즉 이렇게 근접발달지대에 머물게 하는 것이란 아동의 현재의 요구와 능력에 맞도록 성인이 개입의 양을 조절하여 도움을 주는 것이다. 다음 비계설정의 또 다른 목표는 아동으로 하여금 가능한 한 많은 공동 활동을 조정하게 함으로써 자기 조절을 훈련하는 것이다.

참고 자료

김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
민철홍, “비고츠키의 근접발달영역 이론에 기초한 소그룹 협동학습연구”, 단국대, 2012
김민선, “비계설정이론의 유아교육적 함의”, 경상대, 2010