[교육사회학] 남녀평등과 교육의 기회균등

등록일 2003.06.02 기타파일 (rtf) | 3페이지 | 가격 1,000원

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목차

교재 403쪽-415쪽을 읽고 남녀평등사회를 위한 교육적 실천 방안을 창의적으로 3가지만 제시하세요.
2-2.교재 368쪽-378쪽을 읽고 교육의 기회균등을 위한 대책방안을 창의적으로 3가지만 제시하시오.

본문내용

교재 403쪽-415쪽을 읽고 남녀평등사회를 위한 교육적 실천 방안을 창의적으로 3가지만 제시하세요.

성차별 개념은 유엔이 정한 「여성차별철폐협약」의 정의다. 이 협약 제1조에 따르면 성차별은, '정치적, 경제적, 사회적, 문화적 시민적 또는 기타 분야에서 결혼 여부에 관계없이 남녀 동등의 기초 위에서 인권과 기본적 자유를 인식, 향유, 또는 행사하는 것을 저해하거나 혹은 무효화하는 효과 또는 목적을 가지는 성에 근거한 모든 구별, 배제, 제한'을 의미한다. 이것은 의도적, 비의도적 성차별에 대하여 반대하며, 성에 대한 차별적인 인식을 거부한다는 것을 의미한다.

이러한 성차별에는 의도적 차별과 비 의도적 차별이 있는데, 의도적 차별이란 여성이라는 이유로 특정한 교육 기회를 제한한 육, 해, 공군 사관학교에 입학을 제한한 경우가 의도적 차별의 대표적 경우라 하겠다. 그리고 비의도적 차별이란 교사가 여학생들에 대한 진로지도를 하면서 여성들이 주류를 이루는 기술 계통의 직업 정보에 대하여 알려주지 않는 경우, 이는 결국 남학생보다 적은 정보를 제공함으로써 여학생에게 불평등한 영향을 주게 되는 것이다.

이러한 성차별은 교육을 담당하는 사회의 중추 기관인 학교에서도 이루어 지고 있다.
특히 교사의 교육목표 지도방식이나 교실에서 느끼는 학생 스스로의 자아 존중감과 성역할 의식에 관한 성차별이 주종을 이루고 있다.
교사의 교육 목표 지도 방식에 있어서 여자의 경우 "시집이나 잘 가야지, 대학은 시집 잘 갈려고 가는 거야" 라는 언어의 압력으로 여성을 가정의 테두리에서 행복해야만 하는 존재, 사회 활동은 사치거나 여자로서 하기에는 벅찬 일이라는 인식을 준다.
그리고 교실 안에서 학생 스스로 느끼는 자아 존중감의 경우 여학생을 대상으로 조사한 연구 결과에 의하면 여학생은 고학년이 될 수록 자아 존중감이 떨어진다고 하였다.
또한 성 역할에 있어서 "남자는 반장, 여자는 부반장"처럼 항상 여자는 남성을 보조하는 존재라는 의식을 암묵적으로 교육하고 있다.

그렇다면 남녀평등 사회를 위한 교육적 실천 방안은 없을까?

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