학교폭력의 다양한 이론적 관점에 대한 조사와 연구 리포트A+

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목차

1. 생물학적 관점
2. 정신분석학적 관점
3. 학습이론적 관점
4. 사회통제적 관점
5. 긴장이론적 관점
6. 모멸극복적 관점
7. 생태학적 관점
<참고 문헌>

본문내용

1. 생물학적 관점
생물학적 관점은 학교폭력과 같은 공격 성향이 유전된다는 점을 강조하고 신경학과 호르몬 요인, 각성 수준, 신경심리적 결함 등에 초점을 둔다. 즉각적으로 어떤 위협을 지각하거나 욕구 만족을 위한 기회를 만나면, 2개의 뇌 구조인 편도핵과 시상하부가 개인에게 주장이 강한 반응을 하도록 미리 대비하여 즉각적인 위협을 지각하게 되면 먼저 행동하고 나서 나중에 사고하는 경향이 많다. 뿐만 아니라 남성 호르몬인 테스토스테론 수준이 상승하고 신경전달물질인 세로토닌 수준이 하강하게 되면 주장적 행동을 공격적 행동으로 전환할 수 있다. 그래서 남성 호르몬인 테스토스테론에 의해서 야기된 높은 에너지와 활동 수준을 드러내려는 경향성은 타인에 대한 공격성의 형태로 표출될 수 있다는 것이다. 이러한 사실은 남학생이 여학생보다 좀 더 공격적이라는 연구 결과에 의해서 뒷받침되기도 한다.

<중 략>

이와 유사한 맥락에서 Goldstein은 피해자를 평가절하 하는 가해자가 폭력대상을 선정하는 과정뿐만 아니라 폭력행위 이후에도 이루어진다고 지적했다. 폭력을 행사한 이후에 가해자들은 일반적으로 피해자를 그럴만하다고 평가절하 하는 경향이 있다. 이처럼 가해자는 피해자를 평가절하 함으로써 자신의 모멸된 가치를 복원할 뿐만 아니라 폭력행위를 정당화함으로써 죄책감이나 수치심을 느끼지 않는다는 것이다.
이와 같이 모멸극복적 관점에서는 주위로부터 인정과 칭찬을 받지 못하고 모멸감을 당한 학생이 모멸된 자기 가치를 회복하기 위해서 자기보다 못한 학생을 대상으로 학교폭력과 같은 폭력행위를 함으로써 자신의 비참함을 잊으려 한다는 것이다.

참고 자료

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