학습부진의 개념과 원인 및 학습부진 해소를 위한 정책 현황과 문제점 조사와 학습부진해소를 위한 교육행정체계 연구 리포트A+

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습부진의 개념과 원인
1. 학습부진의 개념
2. 학습부진 학생의 원인

Ⅲ. 학습부진 해소를 위한 교육정책 현황과 문제점

Ⅳ. 학습부진 해소를 위한 교육행정체제

Ⅴ. 결론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론

학교교육의 목적에 대해 여러 견해가 있을 수 있지만, 학교교육이 추구해야 할 기본적인 방향은 모든 학생들이 차별 없이 질 높은 교육을 받도록 하는 것이라는 데에는 대부분 동의하고 있다. 이는 어떤 학생들도 교육적 그리고 사회적으로 차별받지 않고 요구되는 교육적 수준을 달성할 수 있도록 학교교육이 책임지고 수행하여야 한다는 것을 말한다. 즉, 학교교육은 사회경제적 배경에 상관없이 모든 학생들에게 질 높은 교육을 제공하도록 해야 한다는 것이다. 그런데 교육적 실태는 학교교육이 과연 이러한 방향으로 성공적으로 수행하고 있는 가에 대해 부정적이고 회의적인 표현으로 가득차 있는 실정이다 즉, 공교육이 붕괴되고 있다든가 교육의 양극화가 심화되고 있다든가 하는 표현이 심심찮게 제기되고 있는 실정이다. 학교교육 실태에 대해 회의적이고 부정적인 논의 속에 등장하는 주요 용어가 학습부진이다.

<중 략>

가족의 수와 사용하는 방수, 거주지 환경, 부의 학력, 모의 학력, 부의 직업, 가정의 월 수입의 요소들이 포함된다. 작용환경 변인은 환경을 구성하는 제 요인이 개인의 심리상태 에 영향을 미치는 동적 상태를 말하며, 이에는 성취동기에 대한 압력(지적 기대의 성질, 지적 포부의 성질, 지적 발달에 대한 지식의 정도, 지적발달에 대한 보상의 질), 언어발달을 위한 압력 (언어사용을 강조하는 일, 어휘력 증진 기회 제공, 정확한 언어사용 강조, 언어모형의 질적 수 준), 일반학습을 위한 기회, 가정 내에서의 학습기회, 가정 밖에서의 학습기회, 학습조력의 질과 양, 도서 · 간행물 · 학용품의 이용도)를 포함한다. 그리고 학생특성의 변인에서 인지적 투입행동 을 기초학습기능으로 추정하고, 학교수업장변에 국한하여 기초학습기능을 수업이해능력에 해당 되는 언어기능, 수리기능, 자료 활용기능으로 구분하고 있다. 정의적 투입특성으로는 학교 학습상황에 비추어 내변화의 정도에 따라 학문적 자아개념, 태도(학교관련정의, 교과관련정의), 학습습관으로 구분하고 있다. 이 보고서에 의하면, 수업 부분의 구체적인 요소에 대해서는 언급하고 있지 않다.

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