장애아통합보육의 필요성과 장단점에 대해 현장사례를 들어 설명하시오

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 장애아통합교육의 필요성
2. 장애아통합교육의 장단점(현장사례 적용)

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
사람은 누구나 사회 안에서 타인과의 관계를 맺어가면서 그 속에서 삶의 의미와 보람을 느끼면서 살아간다. 그렇기 때문에 우리는 인간을 사회적 동물이라 하며, 교육의 궁극적인 목적으로 사회화를 꼽기도 한다. 1970년대 이후에 장애를 가진 자나 갖지 않은 자나 모두가 하나의 시민으로서 평등하게 그 삶을 넓혀가자는 시대적 분위기가 조성되기 시작하면서 자연스럽게 통합교육의 필요성이 대두되기 시작하였고, 이는 유아교육에도 적용이 되어 장애아동과 비 장애아동과의 통합교육이 생겨나게 되었다. 통합교육이란 다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 아이들이 수업의 일부나 전부를 함께 교육받는 프로그램으로서 장애아동과 비 장애아동이 교수활동 및 사회적 활동 가운데 의미 있는 상호작용을 하는 것을 의미한다. 장애아동과 비 장애아동과의 통합교육은 단순히 한 공간 안에 배치하는 것만으로서 이루어지는 것이 아니라 서로가 하나의 구성원으로서 받아들이고 또래로서의 상호작용을 하며 역할을 해 나갈 때에 통합교육이 가능해지는 것이라 볼 수 있다.

<이하생략>

참고 자료

이소현(1995), 장애영유아를 위한 교육, 서울:이화여대 출판부
서문희(2001), 특수보육의 현황과 활성화 방안, 서울:한국보건사회연구원
Bruder, M. B. & Brand, M. (1995), A comparison of two types of early intervention environments serving toddler-age children with disabilities. Infont-Toddler Intervention: The Transdisciplinary Journal, 5, 207-217.
Helburn, S. & Howes, C. (1996), Child care cost and quarity. The Future of Children, 6(2). 62-82.
김광웅(1990), 정신지체 유아의 통합교육에 관한 연구, 단국대 교육대학원 박사학위 논문
김삼섭 저, 장애아통합교육, 서울 : 양서원, 1996
특수아동지도, 김송석 외 공저, 형설출판사, 2008
김태숙(2009), 장애아 통합보육의 실태와 개선방안 연구, 가야대 행정대학원 석사논문
김용순(2008), 장애아 통합보육프로그램 운영 실태와 개선방안 : 장애아 통합보육기관 현장사례를 중심으로, 단국대 행정법무대학원 석사학위논문
특수아교육, 유효순 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010