교육사회학

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목차

Ⅰ. 한국 자본주의 사회에서 학교의 역할에 대한 비판과 대안
Ⅱ. 기능주의와 갈등주의 교육관에 대한 비판
Ⅲ. 학교공동체(뒤르켐의 연대감․집합의식)의 회복을 위한 대안
Ⅳ. 계급과 계층의 차이점
Ⅴ. Ideology, Hegemony, Power

본문내용

Ⅰ. 한국 자본주의 사회에서 학교의 역할에 대한 비판과 대안

우선, 우리나라의 자본주의 사회에서 학교는 자본주의가 요구하는 인간을 양성하는 기능을 가지고 있다. 나는 갈등주의적인 관점이 설득력 있어 보인다. 학교교육은 직업적 지위 획득과정에서 경쟁계층보다 지배적인 위치를 점하려는 지배계층들의 노력의 산물로서 자신들의 문화적 가치와 기준을 교육에 부과하려 하는 것이다. 결과적으로 사회불평등 체계를 완화해 준다기 보다는 세대간 재생산 해내고 있다. 우리나라 자본주의 사회에서 교육 기회의 불평등은 부모의 교육수준과 직업 지위, 가구 소득, 가족의 사회적 자본 등에 의해 조장되며 특히, 가족 배경의 영향에 있어서는 가족의 경제적 자본보다는 부의 학력과 직업지위 같은 문화적 자본의 영향력이 크다고 한다. <기회와 불평등:고등교육 기회에 있어서 사회계층간 불평등의 분석>, 방하남, 김기현
부르디외와 페서론은 ‘문화자본(cultural capital)'의 개념을 사용하고 있다. 여기서는 전산업 사회가 물질적 재산의 직접적인 세습에 의해 유지되어 왔다고 본다면, 현대 산업사회에서는 문화자본에의 투자와 직접적인 전수를 통하여 유지된다고 보고 있다.
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