정신지체아의 수량 영역 학습지도 방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아의 수량 영역 학습지도의 실제
1. 정신지체아의 학습 특성
2. 정신지체아의 학습지도 시 문제점과 대책
3. 정신지체아의 수학 학습 특성
4. 장애아동 수와연산학습의 수 개념 발달
5. 정신지체아동 수와연산영역지도

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
특수학급에 입급 된 학생들에게 ‘수’ 영역과 ‘연산’ 영역을 지도할 때 가장 큰 문제점으로 대두되는 현상이 이미 장기 기억 속에 저장된 순서수로 인식되는 수 개념과 기계적인 연산 능력을 들 수 있다. 때문에 숫자를 읽을 수는 있지만 수의 대수를 비교하는데 어려움을 겪고 있으며, 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈의 계산에서 똑같은 유형의 문제는 기계적으로 잘 풀지만 유형을 달리하거나 응용문제가 제시되면 문제 해결을 잘 못하는 경우가 자주 발생하고 있는 실정이다.
초등학교 수학과 교육과정의 기본 방향에서는 수학의 기초적인 개념, 법칙, 원리를 철저히 지도해야 함을 명시하고 있다. 지도 중점에서는 생활 주변의 현상이나 구체적인 사실을 소재로 한 기초적인 개념과 원리의 지도에 철저를 기할 것을 요구하고 있고, 수학적 법칙을 학생 스스로가 발견하고 해결하도록 조작 활동을 통한 사고활동을 중시하고 있다.
또한 수학과 교육과정에서는 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려한 수업을 통해 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성의 극대화를 추구하고 있다. 이러한 교육의 흐름에 따라 교육을 받을 기회가 상대적으로 제한되고 있는 특수학급 학생에 대한 배려가 절실한 실정이다.
Ⅱ. 정신지체아의 수량 영역 학습지도의 실제
1. 정신지체아의 학습 특성
지금까지 연구된 바에 의하면, 일반적으로 교육가능 정신지체아동은 지적 결함과 함께 그 영향으로 인한 2차적 장애까지 수반하는 경우가 많기 때문에, 일반아동에 비해 극히 낮은 성취 수준과, 발달이 지체된다고 한다. 그러나 교육가능 정신지체아동도 제한적이긴 하지만 발전된 교육기술과 프로그램을 투입한다면 이들의 발달 가능성을 그들이 가지고 있는 능력만큼 최대한으로 신장시킬 수 있는 것으로 기대된다.

참고 자료

없음