[교육학] 사회변화와 교육사상

등록일 2003.05.24 한글 (hwp) | 28페이지 | 가격 1,000원

소개글

'사회변화와 교육사상'이라는 책의 요약과 저의 의견을 함께 정리한 것입니다.
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목차

서론

제1장 비판이론으로 본 근대성의 위기
1. 자본주의의 위기 경향
2. 근대성의 교육적 위기
3. 근대성과 근대성의 불만
4. 신우파와 구좌파
5. 헤겔, 맑스 그리고 프랑크푸르트 학파
6. 비판의 한계
의견

제2장 캐스텔스의 정보사회론
1. 서론
2. 후기산업사회의 이론
3. 새로운 정보 기술과 사회체제간의 혁명적 상호작용
4. 여성의 조건의 변혁과 가정, 성, 인성에 대한 사회적 재정의
5. 지구경제, 정보사회, 범세계적 사회구조의 상호의존성
6. 흐름의 사회
의견

제3장 디지털 시대의 정보, 지식, 학습
1. 서론
2. 온라인 생활: 사회적 인식론과 인터넷 공간상의 실제
3. 새로운 정보통신기술의 양상과 실제
1) 포스트모던 조건 속의 지식
2) 정보의 홍수
3) 세계를 탐문하는 방식의 구성적 효과
4) 정보
5) 대중 양상의 진리
4. 인식론과 교육을 위한 몇 가지 함의
5. 결론
의견

제4장 잘 삶을 위한 교육에서 지식의 위치
1. 지식 중심 교육 전통에 대한 비판
2. 최근의 연구에 대한 비판
3. 지식중심 교육의 동기
4. 지식목적과 윤리적 가치
1) 육체적 쾌락
2) 친밀한 관계
3) 고통과 피해의 방지
4) 권리의 보호
5) 광범한 선행
6) 목적 자체로서 추구하는 활동
7) 자율적인 삶에서 하위 상위 수준에서 통합하기
8)자율적 인간으로서 자기 자신의 필요
의견

제5장 콜버그의 도덕발달이론에 대한 덕 윤리학적 비판
1. 근원과 영향
2. 도덕발달의 6단계
3. 콜버그의 칸트적 윤리학
4. 소크라테스, 덕, 정의의 우선성
5. 상위 단계에서의 이론 검증
6. 단계 1∼4 에 관한 의문점
7. 사회적 관점
8. 배려와 다른 덕
의견

제6장 공동체주의 교육사상의 실천 과제
1. 공동체주의
2. 학교교육에 대한 공동체주의적 의제
3. 공동체주의 교육관의 과제
의견

결론

본문내용

유럽의 사상사나 르네상스 시기, 계몽시대에서 그래왔던 것처럼 세속적이고 정적인 사상들은 오랜 투쟁을 통해 새로운 사상으로 변화된다. 교육자들에게 있어서도 이러한 임무는 주어진다. 현존하는 사회는 실현 가능한 사회의 불완전한 표현일 뿐이라는 것이 사실이지만 일부 교육자들에게 이 불완전성은 경미한 것처럼 보이고 기본 제도는 견고한 것처럼 보인다. 오늘의 교육 위기는 자신의 임무에 대한 교육자들의 비전의 분열로 인해 발생되었으며 1960년대 근대성의 교육적 위기의 재발이라고 할 수 있다.
1. 자본주의의 위기 경향
하버마스는 「정당성의 위기」라는 분석에서 자본주의는 경제관리에 정부가 대규모로 개입하고 복지국가를 통해서 계급갈등을 완화하는 상황 하에서 경제적 축적의 위기를 되풀이해서 겪는다고 하였다. 이로 인해 정부의 정당성은 위협을 받게되고 국민들이 정부의 개입 철회를 요구하는 경우가 많아질 것이라고 예측했다.
경제적 순환에 의한 위기경향이 주기적으로 일어날 때마다 정치적 행정이나 체제 통제력에 의한 생활세계의 침식 또는 생활세계의 능력감소 등과 같은 후유증을 남긴다. 현재와 같은 시기에 기본적인 의미 문제를 생성시킨 장기적 과정과 즉각적인 위기 상황에 대한 정치적 형태에 더욱 영향을 미치는 주기적 과정이 함께 나타난다.
정치·경제적 문제보다 심각한 것은 근대성의 일반적인 문제이며 이것은 전통적인 주기적 해결에 의해 쉽게 해소되지 않고 문제를 오히려 악화시킬 수 있다.

참고 자료

사회변화와 교육사상
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