[교육] 인간지능과 교육

등록일 2003.05.23 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,500원

소개글

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목차

서론

본론
1. 인간의 지능이론과 교육
1) 지능의 개념
2) 지능이론
① Binet
② Speraman과 G요인
③ Thurstone의 다요인설
④ Guilford의 지적 구조모형
⑤ Gardner의 다중지능 이론
⑥ Wechsler의 지능 검사

2. 인지발달이론과 교육 - Piaget의 인지 발달
① Piaget이론의 기본 개념
② 인지발달 단계
③ 제한점

결론

본문내용

인간의 정신 능력에 관한 개인차의 과학적 연구 역사는 겨우 1세기 정도에 지나지 않는다. 그러므로 그 초기에서부터 시작하여 사회적 상황과의 관계, 과학적 업적, 그리고 교육이나 기타분야에의 적용 등을 관련시키면서 그 개념을 체계적으로 살펴 볼 필요가 있으므로, 여기서는 먼저 네 가지의 지능의 개념을 그 발달의 맥락에 관련시켜 논의해 보기로 한다.
제일 먼저 19세기 말엽에 시작된 지능에 관한 실험적 연구에서 기원된 것이다. 두 번째의 개념은 지능검사가 제작되기 시작하면서 심리학자 및 교육학자들이 그것에, 지적 작업에 관련된 모든 능력, 모든 인간에게 존재한다고 본 단일 특성 혹은 단일능력으로 보는 입장이다.
세 번째의 개념은 1930년대에 다요인분석(multiple factor analysis)의 발달과 맥을 같이 하면서 발전된 것으로 여러 가지 다양한 능력의 요인으로 구성되어 있다는 입장이다. 네 번째의 개념은 지능검사나 지능 측정에 대한 불만에서 출발하여 검사수행에 내포되어 있는 과정, 전략, 그리고 지식을 탐구하려는 시각에서 지능을 보려고 하는 입장이다.

현재까지의 지능의 정의를 분류해 보면 고등정신 능력/ 학습 능력/ 적응 능력으로 나눌 수 있다. 인간의 지능을 고등정신 능력으로 보는 것은 인간의 지능을 추상적 사고능력으로 보는 것을 말하며 대표적 학자들은 L. M. Terman과 L. L. Thurstone들이 있다.
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