역사학습의 평가

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 역사학습평가의 원리
1. 학습평가의 개념
2. 역사학습과정의 평가

Ⅲ. 지필평가
1. 선택형 평가
2. 서술형 평가

Ⅳ. 수행평가
1. 수행평가의 의미
2.학교교육에서 수행평가의 역할
3.우리나라 학교의 평가 특수성
4.역사과 수행평가의 유의점
5.역사과 수행평가의 방법
6.수행평가 적용 프로그램의 내실화를 위한 기준

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
평가의 결과를 통해 학생은 자신의 학습수준을 알게됨으로써 학습동기를 자극하고 피드백의 효과를 거둘 수 있다. 또한 교사는 학생의 학업성취를 판단하고 교육의 과정 속에서 교수와 학습을 개선하고 발전시킨다. 평가는 투입되는 시기에 따라서 학습을 시행하기 전에 실시하는 진단평가, 학습과정 중에 실시하는 형성평가, 한 단위의 학습을 마친 후에 실시하는 총괄평가가 있다. 지필평가는 역사학습 평가방법으로 가장 널리 사용되는 방식으로 크게 선택형 평가와 서술형 평가로 나눌 수 있다. 객관식 시험과 같은 기존의 교육평가 즉, 양적가의 새로운 대안으로 제시되고 있는 질적 평가의 사례로 수행평가를 들 수 있다.
Ⅱ. 역사학습평가의 원리
1. 학습 평가의 개념
학습 평가는 평가 결과에 비추어 학습목표의 달성 여부를 확인하고, 교사의 지도계획과 수업방법을 반성하며, 개선할 점을 찾아 교수 학습 과정을 수정, 보완하는 것으로 이어진다. 또한 평가는 역사지식, 역사적 태도, 자아개념, 사고력 등 학생의 특성 전체에 걸친 종합적인 판단이 되어야 한다. 학습평가는 판단의 기준에 따라 규범지향평가와 목표지향평가로 나뉜다. 상대평가인 규범지향평가는 무엇을 얼마만큼 알고 있는가에 관심이 있는 것이 아니라 학생의 상대적 서열에 관심을 두게 된다. 상대평가는 다른 사람보다 1점이라도 높은 점수를 얻기 위한 경쟁이 강조되기 때문에 충분한 시간 동안의 지적탐구를 통해 문제를 해결하기보다는 암기위주의 교육을 조장할 우려가 있다. 절대평가인 목표지향평가는 학생이 무엇을 성취했느냐, 교육목표를 얼마나 달성했는가에 관심이 있고 성취를 준거집단과 비교하지 않는다. 2. 역사학습과정의 평가
1) 평가의 개념 평가는 지속적이고 종합적인 특징을 가지고 있다. 교육이란 활동을 하기 위해서는 교육이 시작되기 전과, 교육이 진행되는 과정, 그리고 교육이 끝난 후에 평가가 이루어져야 한다.

참고 자료

없음