사이버대학의 입학 목적과 기대

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 본인이 사이버대학을 선택한이유
2. 내가 느낀 사이버교육의 어려움들
3. 입학 및 졸업 후의 기대와 미래계획

Ⅲ. 결론

본문내용

서론

사이버대학을 통한 평생교육은 다양한 사람들을 교육의 대상으로 한다. 학교교육의 경우에는 비교적 동질성을 띤 아동 및 청소년들이 교육의 대상자가 되고 있으나, 평생교육에서는 교육의 필요성을 느끼고 자발적으로 모인 각계각층의 사람들로 구성이 되고 있다. 연령, 성, 학력, 사회 경제적 배경, 직업, 학습에의 흥이 및 관심도에 이르기까지 다양한 사람들의 집합이라 할 수 있다. 평생교육에 있어서 가르치는 교사는 누구인가? 학습자들 못지않게 가르치는 교사의 자격, 신분, 배경, 이들의 직업적, 전문적인 수준에 있어서도 다양하고, 가르치는 기술 및 경험도 천태만상인 사람들로 구성된다고 볼 수 있다. 전문인으로부터 문외한, 직업인으로부터 자원봉사자, 전일제의 완전고용에 의한 직원이 있으며 시간제의 봉사자나 자원봉사자들도 있다. 따라서 배우는 사람과 마찬가지로 가르치는 사람이 다양한 것이 평생교육의 특징이다.

평생교육은 그 내용이나 교육이 이루어지는 교육의 장(場)이 다양하다. 일정한 학습장이나 사회교육기관의 강의실로부터 극장이며 연회장 심지어 야외의 산과 들에 이르기까지 어디에서나 이루어질 수 있다. 장소뿐만 아니라 평생교육이 이루어지는 시간대도 제한이 없이 언제든지 가능하다. 교육이 이루어지는 과정과 제도 역시 틀에 얽매이지 않는다. 학교교육이 제도 및 체제에서 형식화되어 경직성을 띠는 데 비해 평생교육은 형식화되지 않고 융통성을 보이는 것이 그 특징이다. 그리고 교육의 과정 선정에 있어서도 그 목표의 수립에서부터 실천 평가에 이르기까지 덜 규격화되거나 틀에 얽매이지 않는다. 한편, 모든 교육활동에 있어서 교육 방법은 교육 목적을 달성하기 위하여 준비된 교육내용을 체계적이고 구체적으로 전개해 나가는 실천과정을 의미한다. 그러므로 어떤 교육 방법을 선택하느냐의 여부는 교육의 성패를 결정하는 중요한 요소로 작용한다. 평생교육은 학교교육과는 달리 학습자가 참가하는 사람들의 성격과 요구에 따라 큰 차이가 있다. 참가자의 연령, 학력, 직업 및 평생교육을 하는 장소, 시간, 상황(TPO)에 따른 학습의 정도가 다르고 학습의 요구에도 현격한 차이가 있다.

참고 자료

없음