[교육심리] 교육환경과 과사

등록일 2003.05.21 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

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목차

1.서론
- 교육환경의 중요성 및 교육환경으로서의 교사의 역할 개론

2.본론
1)개념 (환경의 정의 등)
2)구조 (지위환경,구조환경,과정환경 등)
3)영항 (가정환경,학교환경,사회환경 등)

3.결론
Redele와 Wattenberg의 교사의 심리적 역할 및 논평

본문내용

환경에 대한 정의는 다양하다.
환경이 인간의 행동에 영향을 미친다는 관점에서 Lewin은 B=f(O·E)라 하여 인간의 행동은 그가 가진 특성과 그의 환경의 상호작용의 함수에 의해 결정된다고 하였다. 레빈은 환경의 심리학적 의미를 강조하여 객관적인 환경은 존재하지 않고 주관적인 환경 -한 개인이 그 환경을 어떻게 지각하느냐-만이 존재한다고 주장하였다.
이와는 달리 Bandura는 상호결정론(Reciprocal determinism), 즉 인간(P)의 특성은 환경(E)과 행동(B)에 동시에 상호작용하고, 환경 역시 인간의 특성과 행동에 상호 작용하며, 행동 역시 환경과 인간의 특성에 상호 작용하므로 이 세가지 요소 중 어떠한 것도 다른 것과 떨어져서는 인간 행동의 결정인으로서 이해될 수 가 없는 3원 상호작용을 한다고 주장한다.
Bloom(1964)은 환경을 개인에게 주어지는 조건과 힘 및 외적 자극(the condition, forces and external stimuli which impinge upon the individual)이라 정의함으로써 물리적·심리적 조건을 모두 포함시키고 있다. 블룸은 많은 경험적 연구들을 토대로 환경이 미치는 영향은 다음과 같은 원리를 따른다고 주장하였다.(정원식 등, 1990)

참고 자료

권창길 김흔숙 이기영 공저, 「교육학개론」, 학지사 , 2000
이옥형 이종숙 임선빈 공저, 「교육심리학」, 집문당 , 2002
임승권, 「敎育의 心理的理解」, 학지사 , 1996
김신일, 교사를 위한 교육심리학, 1994
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