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‘특수교육의 통합교육에 대한 패러다임의 이동에 대한 나의 생각’

*지*
최초 등록일
2014.01.05
최종 저작일
2013.12
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목차

없음

본문내용

통합교육은 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. 한마디로 말해 장애인과 비장애인의 구분 없이 일반 학교에서 같이 교육을 받는 것이다. 그렇기 때문에 특수학교에 다니는 장애학생은 통합교육을 받고 있다고 말 할 수 없을 것이다.

통합교육에는 3가지의 세부 내용이 있다. 물리적, 교수적, 사회적 통합이 그것이다. 물리적 통합은 특수학교에 있는 장애학생들이 비 장애학생들과 같이 수업을 듣는 것이다. 장애인 등의 특수교육법에 의하면 특수교육대상자를 거주지와 가까운 학교에 배치하라고 규정되어 있다. 특수학생을 교육할 때도 일반 교육과정이 기본적으로 적용하되 방법에 있어서 학생들에 맞게끔 약간 변형하는 것이 교수적 통합이며, 사회적 통합은 장애학생과 비 장애학생이 상호작용하는 것을 말한다. 이러한 물리적, 교수적, 사회적 통합이 이루어져야 완전한 통합교육이라 할 수 있다.

통합교육은 60년대부터 관심이 시작되었다. 장애를 가진 사람들을 큰 시설에 모아두고 그들을 교육하기보다 관리와 보호의 대상으로 여겼다. 시설에서는 장애인의 차별적인 시선과 비인격적 대우가 발생되자 시설에서 다시 가정이나 지역사회로 탈 시설화 현상이 나타난다. 그 뒤 장애인을 비장애인과 분리를 최소화 하자는 움직임이 있었고 80년대 말에 장애아동과 일반아동의 교육을 통합해야한다는 주장과 90년대 이후 완전한 통합을 주장하면서 특수교육은 분리, 통합, 완전 통합의 패러다임으로 이동해 왔다.

참고 자료

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