유아기를 대상으로 말하기 지도할 때 고려점을 기술하고 말하기를 도울 수 있는 활동을 계획하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기를 대상으로 말하기 지도
1) 유창성을 길러준다.
2) 통사적 발달을 격려한다.
3) 어휘력을 발달시킨다.
4) 일상생활과 관련있는 언어활동을 제공한다.
5) 생각을 조직할 수 있는 언어 사용을 하도록 격려한다.
2. 유아기를 대상으로 말하기 지도할 때 고려점
1) 말하기 중요성 인식
2) 듣기 및 읽기의 중요성 인식
3) 중심내용 파악하기
3. 말하기를 도울 수 있는 활동 계획
1) 활동 계획 - 인사 및 자기소개하기
2) 활동 계획 - 말하기 표현․전달 활동
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

말하기는 무엇보다도 사람의 의사소통을 위한 매우 중요한 수단이다. 화자는 청자에게 어떤 영향을 의도적으로 주기 위하여 말을 하는 것이다. 화자는 청자의 행동에 변화를 주기 위하여 자신의 주장을 펴기도 하고, 어떤 정보를 얻기 위하여 상대방에게 질문과 요청을 하기도 한다. 이처럼 화자는 청자에게 어떤 영향을 주기 위하여 의도적으로 목적을 이루기 위하여 말을 한다. 여기에서 말하기를 이해하려면 우선 말 자체의 특성을 살펴야 하며, 이러한 특성을 토대로 하여 말하기의 과정과 원리를 고찰하여야 한다. 음성언어 자체의 구조적인 특성으로는 음성언어기호의 선조성, 발화음성의 즉시 소멸성과, 청자와 화자의 직접 대면성, 음성언어의 제약성을 들 수 있다. 이렇게 볼 때, 음성언어의 특성에 대한 이해 없이 그리고 그 특성에 따른 여러 가지 제약에 대비할 구체적인 대책 없이 음성언어 지도에 임할 수 없음을 알 수 있다. 따라서 본론에서는 유아기를 대상으로 말하기 지도할 때 고려점을 기술하고 말하기를 도울 수 있는 활동을 계획해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아기를 대상으로 말하기 지도

말하기와 쓰기는 언어를 매개로 한 표현활동이라는 점에서 공통인자가 있다. 전통적으로 말하기에 비해 쓰기가 교육에서 중시되었으며, 많은 연구자들의 관심의 대상이 되었다. 따라서 쓰기에 대한 여러 접근이 이루어졌으며 그 결과 쓰기 과정에 대한 다양한 견해들이 나왔다. 쓰기에 비해 말하기는 여전히 교육이나 연구의 대상으로서 크게 주목받고 있지 못하여 말하기의 과정에 대해서는 활발하게 연구가 이루어져 있지 않다. 그러나 말하기와 쓰기가 공통적으로 언어 표현 활동의 과정이라고 할 때 쓰기 과정은 말하기 과정에 있어 많은 도움을 줄 수 있을 것이다. 이러한 관점에서 말하기를 본다면, 말하기란 자신이 의도한 내용을 음성적 언어수단으로 변형해서 표현하는 인지․심리적 과정이라 할 수 있다. 말하기의 인지․심리적 과정은 크게 ‘계획하기’, ‘생성하기’, ‘조직하기’, ‘표현하기’, ‘조정하기’의 단계로 나눌 수 있다.

참고 자료

김은성(2009), 자신 있게 말하기, 시공주니어.
이창덕 외(2000), 삶과 화법, 박이정.
전은주(1999), 말하기 듣기 교육론, 박이정.
김윤옥(2000), 말하기에 나타난 자기조정하기 양상 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.