[교육] 교육행정(학교장의권한)

등록일 2003.05.19 한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 300원

목차

● 해방직후의 일본 경제의 상황

☞ 인적 피해: 253만 명 (재외 국민 포함 300만 명 가까운 인구가 사망)
☞ 물적 피해: 643억 앤 (국부의 약 1/4에 해당)
☞ 1945년 8월 당시의 잔존 국부 : 1,889억 앤 (전쟁 이전의 1935년의 국부와 비슷한 수준)
☞ 사회 전반적인 비관적 전망이 팽배하기 시작

※ 일본연구의 대가였던 고(故) 라이샤워 교수: 2차대전 직후의 저서《미국과 일본》
" 일본은 앞으로 경제적 자립을 이룩할 능력이 없으므로 미국이 계속 도와주어야 할 것이다 " (자원과 기술의 부족이 이러한 주장을 뒷받침하는 근거라고 주장)

※ 미래학의 세계적 권위였던 고(故) 허먼칸 박사
" 늦어도 80년대에는 일본이 핵무기를 보유하게 되어 초강대국이 될 것이다."
(빠른 선진 자본주의 도입을 근거로 한 주장)

● 해방 후의 일본 경제의 고도 성장 배경 요인

☞ 전전에 아시아에서 유일하게 자생적인 산업 혁명 수행
☞ 1930년대부터 중화학 공업화 추진
☞ 미군 점령하의 토지 개혁, 재벌 개혁, 노동 민주화
☞ 한국 전쟁으로 인한 특수
☞ 새로운 린 생산 방식의 도입(석탄과 철강에 생산물을 집중 투입함)
☞ 전후의 남은 생산 설비와 기술(특히 인적 자본의 질이 높았음)
☞ 정책 담당자인 관료들의 높은 지적 수준(청렴성, 근면성)
☞ 왕성한 기업가 정신을 지닌 행동주의 적인 경영자 배출

본문내용

제 2 절 학교장의 직무와 권한
*초·중등교육법에 따르면 직제상 교장은 "교무를 통괄하고 소속직원을 지도·감독하며 학생을 교육한다"라고 그 직무를 규정하고 있다. 이와 같이 법제면에서 규정하고 있는 교장의 임무에 대하여서는 명확한 것 같으나, 실제로 학교현장의 경영조직 내에서 이루어지고 있는 구체적, 현실적 체제기능은 상당한 차이가 있는 양상을 나타내고 있다.
*학교행정가로서 학교장은 교과지도와 학교운영의 양면에서 지도성을 발휘해야 하는데 초창기 학교장들의 직무는 정책개발이나 정책적용에 대한 책임 있는 역할을 하는 경영자로서의 지도자였다기보다는 비교적 사무적 관리업무가 주 내용을 이루고 있었다.
*오늘날의 교장의 직무를 보면, 교육과정 운영, 학교행정, 교직원 인사관리, 지역사회-학교간의 관계 유지, 학교시설 및 학교조직의 관리운영, 학교재정 그리고 사무 관리 등이 주임무로 되어 있고, 초창기보다는 인간관계기술이 추가되었지만, 아직도 사무적 기술이 주가 되고 있음이 분석되었다.
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