[교육학] Keller의 학습동기 이론

등록일 2003.05.18 한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,300원

목차

1. 동기의 본질
1) 동기의 의미
2) 동기의 성질과 중요성
3) 행동과 학습에 있어서 동기의 역할

2. 학습과 동기 유발
1) 동기 유발의 기능
2) 학습에 있어서의 동기 유발
3) 동기 유발과 욕구

3. Keller의 동기 이론: ARCS 이론
1) ARCS 이론의 기본 가정
2) 학업 성취와 동기

4. ARCS 이론의 요소

본문내용

2. 학습과 동기 유발
동기 유발이란 어떤 활동을 촉진, 지시 및 유지하려는 내적 상태 또는 과정을 포함한다. 이 개념은 교육 심리학의 중심 개념 중의 하나이지만 직접 관찰할 수 없는 것이기 때문에 인간의 행동을 보고 거기에서 유출해 내는 개념이며, 이에 대한 정의는 바라보는 관점과 강조하는 내용에 따라 각기 다르다.
1) 동기 유발의 기능
동기가 유발되지 않으면 인간의 삶이나 행동은 그 방향을 잃어버릴 것이고, 어떠한 일에도 흥미나 관심을 갖지 못한 채, 소극적인 자세를 취하게 될 것이다. 이처럼 동기와 동기 유발의 수준은 인간의 행동에 있어서 대단히 중요한 것으로 여러 가지 기능을 하게 된다. 동기 유발의 기능은 크게 다음의 네 가지로 나눌 수 있다.
첫째, 활성적 기능을 갖는다. 동기는 행동을 유발시키고 지속시켜 주며 유발시킨 행동을 성공적으로 추진하는 침을 주게 되는데, 이를 ‘활성적 기능’이라고 한다. 유기체를 행동으로 향하게 하는 데는 유기체 내에 동인(動因)의 발생이 있어야 하며, 유발시킨 행동은 동인이 존재하는 한 지속되며, 동인이 해소되었을 때 행동이 끝난다고 생각할 수 있다. 그리고 유기체 욕구 수준에 따라 동인의 수준이 달라진다.
둘째, 지향적 기능을 갖는다. 행동은 환경 속에 있는 대상을 향해 전개되는 경우가 많은데, 이처럼 행동의 방향을 어느 쪽으로 결정짓느냐는 동기에 달라지기 때문이다. 행동의 방향 선택에 있어서 유인(誘因)은 동기의 지향적 기능을 성립시키는 중요한 환경 요인이며, 이는 유기체로 하여금 행동의 방향을 선택하는 데 있어서 그 유인과 가깝게 또는 멀리하게 하도록 행동시키는 기능을 한다.
셋째, 조절적 기능을 갖는다. 선택된 목표 행동에 도달하기 위해서는 필요한 동작이 선택되고 이를 수행하는 과정을 겪는데, 이와 같은 다양한 분절 동작을 선택하고 수행하는 과정 동기는 조절적 기능을 한다.
넷째, 강화적 기능을 갖는다. 행동의 결과로 어떠한 보상(reward)이 주어지느냐에 따라 동기 유발의 수준은 달라진다. 이때 보상이란 어떤 행동의 결과로 생기는 외적 강화를 말한다. 보상이 유기체에 미치는 효과가 어떤가에 따라 그 행동이 다시 일어나는 경향이 강해지기도 하고 약해지기도 한다. 보상은 유기체가 그것에 가까워지려는 행동을 일으킨 경우를 가리키며, 그것으로부터 멀어지려는 행동을 일으킨 경우는 벌이 된다.
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