소외계층평생교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학력인정 학교형태 평생교육시설에서 직업교육의 필요성

Ⅲ. 학력인정 학교형태 평생교육시설의 직업교육형태
1. 양성교육형태 (취업대비 직업교육 평생교육시설)
2. 향상교육형태 (기초직업능력교육 실시 평생교육시설)
3. 연계교육 형태 (교육훈련기관 상호연계)
4. 직업경험인정 형태 (지식기반사회의 평생교육시설)

Ⅳ. 직업교육운영형태의 비교 및 결합양상
1. 양성교육 형태와 향상교육 형태의 결합
2. 양성교육 형태와 연계교육 형태의 결합
3. 양성교육 형태화 직업경험인정 형태의 결합
4. 향상교육 형태와 연계교육 형태의 결합
5. 연계교육형태와 직업경험인정 형태의 결합

Ⅴ . 논의사항 및 제언

본문내용

Ⅰ. 서론

개인적, 가정적, 사회적, 환경적 제약으로 정규학교교육을 받을 기회를 상실한 근로청소년과 성인, 정규학교 미진학 청소년, 정규학교 중도탈락 청소년에게 재교육의 기회를 부여하는 것은 경쟁위주의 자본주의 사회문제점을 보완하는 좀 더 완벽한 복지사회를 구현하는 하나의 방법이 될 수 있다. 우리나라는 1982년에 사회교육법을 제정하고 “모든 국민에게 평생교육을 통한 사회교육의 기회를 부여하여 국민의 자질을 향상하게 함으로써 국가 사회의 발전에기여”하도록 하는 사회교육기관의 하나로서 사회교육시설을 설립하였다. 2003년 3월 사회교육법이 평생교육법으로 바뀌면서 해당 시설도 평생교육시설로 명칭이 변경되었다. 그러나 그 근본취지는 그대로 유지하고 있다.
현재 학력인정 학교형태 평생교육시설의 교육과정은 해당 학력인정 수준의 학교급의 교육과정에 준하여 구성되어 있기 때문에 학력인정 학교형태 평생교육시설의 특수성을 전혀 고려하지 못하고 있는 실정이다.

<중 략>

3. 양성교육 형태화 직업경험인정 형태의 결합

현재 직업을 가지고 있는 성인들 가운데에는 전직을 희망하는 사람도 잇다.
특히, 평생직장이라는 개념이 점점 약화되는 현재의 우리 사회실정을 생각해보면, 현재의 직업이후에 새로운 직업을 가질 수 있는 능력을 기르는 것이 중요하다.
양성교육과 직업경험인정 형태를 혼합한 형태는 기존의 직업경험을 최대한 활용하여 새로운 취업에 필요한 기술을 습득하는 시간을 단축함과 동시에 교육의 중복을 막고자 의도되었다.

참고 자료

박태준 . 김한별 (2002) 교육적 소외계층에 대한 직업교육 형태 탐색과 시사점 (학력인정 학교형태 평생교육시설을 중심으로), 평생교육연구원.
2정지선(2000). 소외계층 성인교육 참여율 분석과 지원방안연구. 교육부