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유아음악활동과 창의성

*아*
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최초 등록일
2013.12.08
최종 저작일
2012.10
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목차

1. 음악적 요소
2. 창의성
3. 영유아 음악감상활동과 창의성

본문내용

1. 음악적 요소
음악적 요소에 대한 개념은 학자들마다 조금씩 다르지만 음악을 사랑하고 즐기는 것이 유아음악교육의 궁극적 목적과 목표이므로 음악의 본질을 이해하고 즐기는데 필요한 것으로서 음악을 즐길 때 음악의 기본적 개념 요소에 관한 이해는 음악의 여러 가지 내용을 이해하고, 느끼고, 파악하는 종합적인 능력에 영향을 주게 된다. 그러므로 유아음악 교육의 목표를 달성하기 위해서는 음악적 개념을 이해할 수 있게 유아음악교육 내용을 구성해야 한다. Piaget(1970)가 언급했듯이, 유아기는 수, 공간, 장소, 인과 관계에 대한 개념이 획득, 발달되는 시기인 만큼, 이 시기의 음악 교육의 중요 내용은 음악의 기본 개념을 가르치는 것이 중요하다.
즉 유아음악 교육은 단순히 음악을 접하는 학습으로서 노래를 반복적으로 부르게 하여 유창하게 부를 수 있도록 하는 교과가 아니다. 유아음악 교육은 음악의 기본 개념들, 즉 셈여림, 빠르기, 리듬, 멜로디, 음색, 화음, 형식과 같은 음악개념들을 경험할 수 있는 학습을 제공하여 유아가 음악적 요소를 이해하고 음악을 더욱 사랑하고 즐길 수 있게 해야 한다. 유아로 하여금 음악적 개념을 경험하도록 하는 것은 음악 활동을 통해 경험한 결과로서, 마음속에 새로운 모습의 음악적 개념이 형성되거나 기존의 개념에 변화를 가져오도록 중점을 두어야 한다.
그린버그(Mavin Greenberg)는 음악적 요소에 따른 유아 음악교육의 내용은 음, 리듬과 속도, 박과 리듬패턴, 음의 강약, 음색, 멜로디, 화성, 형식에 관한 개념으로, 음악적 경험의 과정과 밀접한 관계를 갖고 있다.
음악적 개념이란 음악 속에 담긴 의미를 언어로 표현함과 동시에 음악적 반응을 유도하여, 음악이 가지는 느낌, 즉 음악의 성질에 따라 다양한 형태로 변형되어 음악에 대한 인지·정서·신체표현 등의 이해를 통합하는 개념이다. 음악의 개념 발달은 유아들의 소리 세계에 대한 관점과 이해에 대한 표시라고 할 수 있다. 아무리 어린 유아일지라도 음악에 대한 개념을 형성하고 있으며 그들은 음악적 행동을 통해서 자신이 이해한 음악을 표현한다.

참고 자료

강은덕(2001). 음악적 개념에 기초한 통합적 음악활동이 유아의 음악성과 행동 ․ 동작 창의성에 미치는 영향. 건국대학교 교육대학원.
권미란(2000). 음악감상활동에서 신체표현이 유아의 창의력 신장에 미치는 영향. 계명대학교 교육대학원 석사학위논문.
전인옥・이숙희(2009). 유아음악교육. 서울: 한국방송통신대학교.
오영미(2003). 유아교육기관의 음악지도활동에 관한 연구. 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문.
윤태원(1992). Orff Schulwerk 음악치료에 대한 고찰. 임상예술학 워크샵. 1-7.
전인옥․이숙희(2009). 유아음악교육. 서울: 한국방송통신대학교출판부.
정경정(2006). 창의성 증진을 위한 유아음악놀이지도에 관한 연구. 동아대학교 석사학위논문.
허순희(1996). 유아의 창의성 증진을 위한 놀이중심 음악프로그램의 개발과 효과. 계명대학교 대학원. 박사학위 논문.
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