언어 습득에 관한 고찰 리포트

목차

1.서론

2.본론
2.1. 언어습득이론의 개념
2.2. 언어습득이론의 종류와 각각의 특징
2.3. 제 2언어의 습득
2.4. 언어습득이론으로 본 모국어교육과 외국어 교육
2.5. 유인원의 인간언어 학습 모델

3.결론

4.참고문헌

본문내용

2. 본론

2.1. 언어습득이론의 개념
언어를 배우는 데는 두 가지 수단이 있는 데 그 중 하나는 생득론에 근거를 둔 습득(acquisition)으로 어린이의 모국어 습득 때와 간이 무의식적이고 직관적인 과정으로 자연적인 언어 환경에서 언어를 습득한다는 것이다. Chomsky(1965) 독창적 언어분석 체계인 변형생성문법의 창시자 가운데 한 사람이다. 촘스키는 아버지로부터 언어학의 기초를 배웠는데, 그의 아버지는 역사언어학의 테두리 안에서 히브리어를 연구하는 학자였다.
촘스키의 언어이론의 초기 단계가 나타나 있는 것은 그가 펜실베이니아대학교에 제출한 〈변형 분석 Transformational Analysis〉(1955)이라는 박사학위논문이다. 1955년 이 논문으로 박사학위를 받은 그는 매사추세츠공과대학(MIT)에서 근대어와 언어학을 가르쳤고 1961년 교수가 되었다. 1966년에는 페라리 P. 워드 기금의 외국어 및 언어학 교수로 임명되었고 1976년에는 석좌교수가 되었다. 촘스키는 언어를 인간이 보편적으로 타고난 능력의 결과로 간주하고, 자신의 언어관이 17세기 합리주의 철학자들의 사상과 관계가 있다고 생각했다(→ 색인 : 언어습득).

도 어린이의 언어 습득은 강력한 선천적인 언어 습득 장치에 의해 언어 구조를 내재화한다고 주장하였다. 다른 하나는 환경론에 근거를 둔 학습(learning)으로서 학습자가 언어 형태에 관심을 갖고 규칙을 알아내며 자신의 학습 과정을 의식하고 있는 것이다. 의사 전달 능력은 전자의 경우에만 성취되며, 의식적인 학습은 말하기의 유창성에 도움을 주지 않는다.
Stevick(1982)은 습득과 학습은 근본적으로 양립되지 않으며, 다른 상황에서 진행되는 하나의 과정으로 동일 평면상의 한 극점에는 학습이라는 신비(mystery)가 있고 다른 극점에는 습득이라는 신비가 있다.

참고 자료

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