의사소통 기술에 있어 효과적인 듣기 기술에 대해 논하시오(장애학생을 중심으로)

목차

1. 서 론

2. 본 론
1) 능동적인 듣기 전략
2) 듣기기능을 향상시키기 위한 교육환경의 구조화

3. 결 론

본문내용

1. 서 론
자기옹호에 자기주장행동 혹은 대화기능이 중요한 만큼 학생들은 듣기기능이 중요하다는 것을 배워야 한다. 비록 학생들이 많은 시간을 교육의 장에서 듣기에 보내기는 하지만, 그들은 종종 아주 효율적으로 그렇게 하질 못한다. 의사소통이 중요한 대화와 협정하기, 설득하기 및 자기주장하기 둥과 같은 다른 상황에서도 사실이다.
Wallace, Cohen, Polloway(1987) 등에 의하면, 듣기는 다음을 포함하는 몇 가지 목적이 있다: ①구분: 단어와 소리를 파악하고 그것들을 구분하기 ②이해: 메시지의 정보를 파악하기 ③치료: 사람이 문제해결을 통해서 일하도록 돕기 ④분석: 진술이 사실인지 혹은 의견인지 정하기, 행동을 하기 위한 이유를 결정하기, 성과를 예상하기 및 일반화시키기 ⑤평가: 즐거움을 위해 듣기. Mandlebaum 및 Wilson(1989) 등은 듣기 과정에 ①소리자극을 수용하기(예, 듣기) ②메세지에 주의를 집중하기 ③들리는 소리에 의미를 부여하고 메시지를 이해하기의 3가지 단계를 파악했다.
장애학생들은 마지막 두 가지 단계 모두 혹은 하나에서 교수강조가 필요할 지도 모른다. 그러나, 교사들은 사실 듣기에서의 문제가 학생이 실제로 듣기에서의 어려움과는 관련이 없다는 것을 보장해야만 한다. 듣기장애를 가진 학생들은 자신들을 위해 적응을 할 필요가 있다(예를 들면, 좌석배열, 통역관, 듣기보조기구). 2단계에서 학생들은 관련자극을 선택할 필요가 있고 가끔은 다른 자극을 차단하고 지속적으로 이 자극에만 자신의 관심을 유지할 필요가 있다. 말하는 것을 인식하고 기억할 인지적인 전략, 정보를 목록화 하고, 그것을 이미 알려진 것과 비교하고, 그 정보를 해석하고 차례로 나열하는 것을 포함해서 3단계의 뒤를 잇기 위한 기능이 요구된다.

2. 본 론
1) 능동적인 듣기 전략
능동적인 듣기는 자기옹호기능이 채택될 수도 있는 환경에서 듣기기능을 향상시키기 위해 채택되는 전략이다.

참고 자료

없음