[유아교육] 피아제이론을 교육과정으로 해석하기:세가지 접근

소개글

드브리스와 콜버그의 구성주의자들의 유아교육을 다른 프로그램과 함께 비교해보는 관점을 제시했습니다. 원서를 번역해놓은 것이니 참고하세요.

목차

*피아제이론의 3가지 유형의 해석에서 교육적 실제에로
*어린이의 활동과 이론적 목적의 통합
*단계와 구성주의이론
*피아제 프로그램의 비교
*목표에서의 이론
*실제에서의 이론
*교사의 역할
*전조작적 구조
*요약

본문내용

우리는 교육이 유아의 행동의 자발적 양상들에 강조를 해야한다는 피아제의 주장을 토의했다. 그 중심 논점은 : 무엇이 자발적 활동인가? 피아제에게 그것의 중심의미는 조작할 수 있는 지능을 따르는 정신적 경험의 종류들을 포함한다. 이러한 것들은 정의내리기 쉽지 않다. 피아제는 "유아나 청소년의 자발적이고 실제적인 활동에 나타나는 방법을 아는것보다 성인에게 더 어려운 것은 없다"고 언급했다. 이 어려움은 피아제식 교육자들 사이에 가장 큰 차이들이라는데 원인이 있다. 모두들 유아의 구성하는 지식과 지능이라는 의미와 같은 행동의 근본적인 중요성이라는데 동의한다. 그러나 그들은 무엇이 용기를 북돋아주는 활동이고 얼마나 그것을 촉진시켜 주는 지에 동의하지 않는다. 다른 말로, "구성적 활동"의 정의에 관하여 일치하지 않는다. 우리는 교육이 유아의 행동의 자발적 양상들에 강조를 해야한다는 피아제의 주장을 토의했다. 그 중심 논점은 : 무엇이 자발적 활동인가? 피아제에게 그것의 중심의미는 조작할 수 있는 지능을 따르는 정신적 경험의 종류들을 포함한다. 이러한 것들은 정의내리기 쉽지 않다. 피아제는 "유아나 청소년의 자발적이고 실제적인 활동에 나타나는 방법을 아는것보다 성인에게 더 어려운 것은 없다"고 언급했다. 이 어려움은 피아제식 교육자들 사이에 가장 큰 차이들이라는데 원인이 있다. 모두들 유아의 구성하는 지식과 지능이라는 의미와 같은 행동의 근본적인 중요성이라는데 동의한다. 그러나 그들은 무엇이 용기를 북돋아주는 활동이고 얼마나 그것을 촉진시켜 주는 지에 동의하지 않는다. 다른 말로, "구성적 활동"의 정의에 관하여 일치하지 않는다.

참고 자료

없음