[교육] Piaget의 이론과 활동적 학습원리

목차

@ 수학학습 심리학
1. J. Piaget의 이론과 활동적 학습원리
1) Piaget의 발생적 인식론과 심리학
2)균형이론
3)인지적 schemes
4)발달단계이론
5)자주적 행동과 조작의 교수학

본문내용

1. J. Piaget의 이론과 활동적 학습원리
Piaget이론 : '과학적인' 발생적 인식론의 건설을 목적으로, J. Piaget를 중심으로 하여 1920년대 이래 개발
아동의 수학적 개념발달에 관한, Piaget를 중심으로 한 Geneve학파의 포괄적인 연구는 지금까지 그 유례를 찾아볼 수 없는 방대하고 심원한 것으로, 커다란 업적을 쌓았다.
Piaget는 그이 심리학과 수학인식론에서 수학적 지식 및 사고의 본질을 조작(operation)이라 보고, 수학적 개념을 발생된 것으로 파악하고 그 발생과정을 학습과정에서 재성취하게 함으로써 이해와 적용이란 수학교육의 근본문제를 해결하고자 하는 발생적 방법에 새로운 빛을 던져 준 이론이다.
1) Piaget의 발생적 인식론과 심리학
Piaget의 학문적 연구의 주된 목적은 과학 자체와 개인에 있어서의 지적 발생의 메커니즘을 밝혀 보려는 것이었다. 그의 심리학은 인식론적 특성을 강하게 지니고 있으며 그의 인식론은 심리학적 특성을 강하게 지니고 있다.
Piaget는 지력의 구조의 질적인 발달을 연구하여 왔는데, 매우 중요한 의미를 갖는 것이 지능개념의 발생적 해석이다. 어떤 발달단계에서의 개인의 지능이란 그 개인이 주변 세계와 효과적으로 상호 적용할 수 있는 구체적 활동 혹은 정신적 활동의 총체라고 말할 수 있으며, 지능은 개인의 고정된 특성이 아니라 발달에 따라 변하는 것이다. 따라서 지능의 발생이란 말을 할 수 있는 것이다.
환경에의 보다 나은 적응을 향한 유기체의 진화과정이란 기본적인 생각을 인식론에 전용한 것이 그의 소위 '발생적 인식론'으로, 그에 따르면 지식의 발달은 보다 지적인 행동양식, 사고양식의 구성을 뜻하며 이는 인식 주체와 현실과의 보다 나은 균형을 이룩하기 위한 것이다.
적응 : 지능의 본질이며 지적인 구조의 발달을 가능하게 하는 기능적 불변체, 생물학적인 기능인 것. 가장 낮은 타입의 감각-운동적 적응양식이나 본능과 같은 타고난 행동양식의 연속적 변화과정의 것이지 어떤 새롭고 특정한 '영적' 현상이라고는 보지 않는다. 이러한 입장에 따르면 인간과 짐승 사이에는 원칙적인 차이가 있는 것이 아니며 현저한 등급의 차이가 있을 뿐이다.

참고 자료

없음