과학의 본성 지도안

소개글

과학의 본성을 아이들에게 가르치기 위한 교수-학습 지도안이다.
교사와 학생 대화식으로 지도안을 짜 자세한 수업설명이 되어있고 과학의 본성 지도방법에 대한 레포트입니다.
과학의 본성 지도안 학점A+를 맞은 레포트입니다.
참고바랍니다~

목차

1. 본 교수-학습 전개안의 주안점
2. 교수-학습 전개안
3. 자료
4. 참고문헌

본문내용

1. 본 교수-학습 전개안의 주안점

과학교과의 기초를 배워야 하는 초등학생들에게 본격적인 학습에 들어가기 전, 과학이란 무엇인가? 라는 과학의 본질에 대해 우선알고 가르쳐야 한다는 필요성을 느꼈다. 한 조사에 의하면 학생들의 남녀 평균 62%( 과학의 본성에 대한 초등학생들의 견해, 강석진 외 )가 과학의 이론이 달라지는 것은 예전의 이론이 틀렸기 때문이라고 생각한다. 그래서 학습목표를 “과학이론이 변화하는 이유는 현상을 설명하는 방식이 달라 지기 때문이다.”로 잡고, 주변에서 쉽게 관찰할 수 있는 동물들을 척추와 무척추동물로 분류하는 학생들의 직접적인 참여를 통해서 척추동물과 무척추동물에 대한 개념을 형성하고 척추와 무척추동물의 분류가 애매한 동물의 소속에 대한 여러 가지 분류를 해보고 다른 학생들과 비교해 봄으로써 자신과 다른 나머지 분류가 틀린 것이 아니라 설명력이 높은 분류가 채택되는 과정을 보면서 현상을 올바르게 설명할 수 있는 과학의 기준에 대해 생각하게 하고 사고를 바꾸어 줌으로써 과학은 설명력에 따라 변할 수 있다는 과학의 잠정성에 대해서 올바른 시각을 갖게 하는 것이 우리의 목표로 두고, 이 학습목표를 선정하게 되었다.

동기유발 부분은 ‘박쥐의 포유류와 조류 중 어느 종에 분류 하는 것일까?’이다. 선수학습을 통해 이미 포유류와 조류의 특징에 대해 이분법적인 사고를 가지고 있었다가 새로운 개념인 박쥐의 등장에 자신의 인식에 대해 갈등을 하게 되면서 자신이 믿고 있었던 과학에 대한 의구심을 품게 될 것이다.

다음 활동 1을 통해 학생들이 직접 그림을 보고 척추동물과 무척추동물을 분류해 봄으로써 척추동물과 무척추동물의 개념을 형성하게 된다. 활동 2에서는 분류 기준을 적용하기 애매한 특성을 가진 동물들을 제시하여 분류해보게 함으로써 분류기준에 따라 다양한 분류가 가능함을 알게 되고 활동 3을 통해서 여러 분류기준에 따른 분류가 틀린 것이 아님을 깨닫고 그 중에서도 설명력이 가장 높은 어느 한 분류기준에 따라 동물들이 분류됨을 알게 한다.

참고 자료

교재 ‘과학의 본성’
곽대오, 김영수, 성민웅(한국생물교육학회지,2002) 과학의 본성에 대한 고등학생들의 견해
노태희.김영희.한수진.강석진(한국과학교육학회지2002) 과학의 본성에 대한 초등학생들의 견해
장병기(한국초등과학교육학회,2004) 과학의 본성에 대한 학생의 생각을 조사하기