장애아 통합교육의 필요성과 장단점

소개글

[영유아교수방법] 장애아 통합교육의 필요성과 장단점

목차

1. 통합교육의 개념

2. 통합교육의 필요성

3. 통합교육의 장단점
1) 통합교육의 장점
2) 통합교육의 단점

◆ 참고자료 ◆

본문내용

1. 통합교육의 개념

장애인등에 관한 특수교육법(2007)에서는“통합교육이라 함은 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것”이라고 정의하고 있다.
Birch(1974)는 통합은 장애학생을 정규학급 속에 단순히 통합시키는 것이 아니라 가능한 한 정상적이거나 최소한의 제한적 환경 속으로 통합시키는 것이라고 하였다.
Clark(1975)는 통합이란 장애아동이 정상아동과 정규학교의 프로그램 속에서 교육의 전부나 일부분을 수행할 때 장애아동이나 교사를 지원해 주는 선택된 프로그램이라고 하였다.
Richyd와 Wheeler(2000)은 통합이란 분리와 반대되는 개념으로 장애 유아와 일반 유아를 같은 학급에 함께 있도록 하기 위한 체계적이고 주의 깊은 노력으로 설명한다.

<중 략>

③ 일반유아교육과 특수교육 분야의 교사들이 가지는 철학적·이론적인 방향의 차이로 인해 교육과정 운영이 다르다.
④ 많은 장애 아동들이 필요로 하는 치료 서비스를 유치원에서 제공하기 곤란하다.
⑤ 장애아동에 대한 일반 학부모의 편견이 있는 현실이다.
⑥ 부모들은 자신의 자녀가 장애학생과 너무 많은 시간을 보낼까봐 걱정하고 있다.
⑦ 부모들은 자신의 자녀가 장애학생으로부터 부적합한 행동을 배우는 것을 우려하고 있다.
⑧ 장애아 교육에 따른 교사의 혜택이 미비하다는 것이다.
⑨ 많은 장애아들은 그들이 가진 장애로 언어치료, 물리치료와 감각장애 등에 따른 적응 프로그램과 같은 관련 서비스를 필요로 한다. 하지만 통합환경의 일반교사에게는 이러한 서비스 제공에 대한 문제가 발생한다.

참고 자료

신진숙(2000)「통합교육의 문제점과 전제 조건 탐색」특수교육연구, 34(3)
유은연(1998)「통합교육2-장애인복지관 모형. 장애인 복지 프로그램 운영방법(上)」서울: 사단법인 한국장애인복지시설협회
박현희(2007)「중등학교 통합교육에서의 특수학급 교사와 통합학급 교사 간 협력실태 및 개선방안」전북대학교 교육대학원 논문
문정이(2005)「유아교육기관의 장애유아통합교육으로 인한 직무스트레스에 관한 연구」우석대학교 교육대학원 논문