기능적 교육과정으로 구성된 방과 후 프로그램 구안(일반학교에 통합된 초등학교 고학년 대상)

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 미국과 한국 특수교육 현장에서 적용되고 있는 기능적 교육과정 현황 비교
1) 미국의 장애아동 교육과정
2) 한국의 장애아동 교육과정
2. 생활단원중심의 기능적 교육과정으로 구성된 학령기대상 방과후 프로그램 구안
1) 방과 후 프로그램의 기능적 교육과정 구안의 필요성
2) 교육 목표
3) 운영
4) 평가
3. 전국 장애인복지관에서 운영되고 있는 학령기대상 방과 후 프로그램운영현황
비교
1) 초등학교, 중·고등학교 학령기 대상 방과후 프로그램 운영기관 목록
2) 초등학교 학령기 대상 방과 후 프로그램 운영분석
- 프로그램 운영시간 / 대상자 / 운영방법 / 내용 / 담당자

Ⅲ. 결론 및 제언

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론


특수교육 목적의 하나는 장애아동의 현재와 미래생활을 성공으로 이끌고 개인적으로 만족하도록 도와주는데 있다.
오늘날 장애인이 필요로 하는 기술은 사회가 보다 복잡해짐에 따라 계속 확대되나, 그동안 장애아동을 위한 교육과정은 대부분 그 토대를 일반 교육과정에 두고, 아동의 성취수준에 적합하도록 그 내용을 수정하는 것이 되어 왔다. 그러나 새로운 교육내용의 구안이 아니라, 단순히 교수방법이나 교재를 수정하는 방법은 장애아동들에게 적절한 방법이 되지 않았다.
따라서 장애아동이 학교와 지역사회에 성공적으로 통합되어야 한다면, 이들의 교육 프로그램도 통합을 촉진하는 내용으로 수정되어야 한다는 특수교육 패러다임의 변화를 가져오게 되었고 장애아동의 교육과정이 실제적인 내용, 곧 생활 그 자체를 포함하여야 한다는 필요성에 의해 통합된 사회에서 독립적인 기능적 수행을 목표로 하는 기능적 교과과정이 고안되었다.

이러한 기능적 교과과정의 개발은 1980년대 미국의 PL 94-142 통과에 따라 중증 장애인을 위한 최소제한환경에서의 교육 문제제기로부터 출발하였다. 이러한 중증장애인이 일반학교 환경에 잘 적응할 수 있도록 하기 위한 적절한 프로그램에 대한 연구가 시작되면서 지역사회 적응 훈련과 탈 시설화가 발달되고 중증장애아동에게 제공되어지도록 기능적 교과과정이 마련되었다.

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