[교육학] 교육평가 - 상대평가와 절대평가

등록일 2003.05.04 한글 (hwp) | 30페이지 | 가격 1,000원

소개글

한국교원대학교 교육학개론 레포트 입니다...
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목차

1. 교육 평가란 무엇인가
1) 교육 평가의 개념
2) 교육 평가의 형태
3) 평가 도구의 기준
2. 교육 평가의 변천사
3. 절대 평가와 상대 평가의 비교·분석
1) 임의평가
2) 상대평가
3) 절대기준평가
4) 초등·중·고등학교 실제 교육평가과정
4. 절대 평가와 상대 평가에 관한 설문 비교·분석
1) 설문조사의 목적
2) 설문 조사 대상
3) 설문지
4) 설문지의 문항분석 및 설문의도
5) 설문조사 결과 분석
6) 설문조사의 종합결과
7) 설문조사의 전반적인 평가
5. 설문지 바탕 토론 자료
6. 앞으로의 교육 평가에 관한 고찰
7. 에필로그
- 5 명의 에필로그

본문내용

1) 임의 평가
- 개념 및 정의 : 교사의 개인적이고 주관적인 판단에 의하여 임의로 설정되고 평가되는 것을 의미한다. 이 평가방법은 교육평가 이론의 부재 내지 공백상태에서 사용되었던 하나의 평가방법이라고 할 수 있다. 그래서 객관적이고 체계적인 평가기준이 설정되어 있지 않다.
- 특징 : ① 교사 개인의 주관적인 판단에 의해서 평가의 결과가 좌우된다는 점, ② 평가의 결과는 100점 만점으로 학생들의 성취도가 표시된다는 점이 있다.

2) 상대평가
- 특징 : ①개인차의 변별이 가능하다는 것, ②교사의 편견을 배제할 수 있다는 점인데 상대평가는 객관성을 강조하며 검사의 제작기술과 엄밀한 성적 표시 방법을 채택하고 있기 때문이다. ③이 평가는 외적인 동기를 이용할 수 있다. 학생 상호간의 경쟁을 통하여 더욱더 열심히 공부를 하게 하는 자극이 된다.
- 장점 : ①평점의 의미가 확정되어 있어 그 학급이나 학교 내에 관한 한 신뢰할 수 있는 장점도 지니고 있다. ②당락의 결정, 일정한 수를 선발하려는 경우에 유용한 평가방법이다.

3) 절대기준평가
- 단점 : ①개인차의 변별이 용이하지 않다. ②외발적 동기를 학습에 적용할 수 없다. ③교수목표가 지역과 교사에 따라 다르므로 달성도의 정도가 같다고 할 수 없다. ④통계적 활용이 어렵다. ⑤절대기준을 설정하는 일이 매우 어렵다.

참고 자료

교육학의 이해, 오성삼, 구병두, 양영선, [양서원], 1996
교육과정과 교육평가, 신동조, [교육과학사], 1994
최신 교육과정 및 평가(수정,증보판), 김인식, 최호성, [교육과학사], 1996
교육과정 및 평가의 이해, 오성삼, 구벽두, [양서원], 1996
한국의 교육과정, 교육부, [교육인적자원부], 1995
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