특수교육의 전반적인 내용 정리 및 나의 생각

목차

제 1장 특수아동과 특수교육
제 2장 통합교육의 이해
제 3장 지적장애
제 4장 학습장애
제 5장 정서 및 행동장애
제 6장 자폐범주성 장애
제 7장 의사소통장애
제 8장 청각 장애
제 9장 시각 장애
제 10장 지체장애 및 건강장애
제 11장 영 재

본문내용

제 1장 특수아동과 특수교육
1. 특수아동의 정의
- 특정영역에서 대부분의 다른 아동들과는 다른 아동을 의미한다.
교육적 요구가 독특하거나 특수하다는 것에 주의해야 하며, 자신의 잠재력을 개발하기 위하서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동을 일컫는다.

2. 특수아동의 분류
- 시각장애: 두 눈의 교정시력이 각각 0.04미만인 자
- 청각장애: 두 귀의 청력손실이 각각 90데시벨 이상인 자
- 정신지체: 지능검사 결과 지능지수가 75이하이며 적응행동에 결함을 지닌 자
- 지체부자유
- 정서장애: 지적. 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학습 성적이 극히 부진한 자
- 학습장애: 셈하기. 말하기. 읽기. 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자
- 건강장애: 만성 질환으로 3개월 이상의 장기입원을 한 자

<중 략>

위의 정의들을 종합해보았을 때 영재는 즉 일반 능력 및 특수 능력이 평균 능력 이상인 자로, 특수 분야의 과제 집착력, 흥미, 호기심이 높고, 창의력이 뛰어나며, 장래 그 분야에서 뛰어난 업적을 이룰 것으로 예상되는 자로 이들의 능력을 개발하기 위하여 특별한 프로그램을 필요로 하는 자들이라고 한다.

2. 영재아동의 특성
- 일반적 특성 : 인지적 발달이 매우 빠른 반면에 신체적, 정의적 발달은 같은 나이 또래와 비슷하기 때문에 스트레스가 있을 수 있다. 지적특성은 높은 지적호기심을 보이고, 새로운 것을 추구하고 창의적이며, 사고과정이 빠르다. 또한 정의적 측면에서는 정서적으로 민감하고 목표 지향적으로 완벽을 추구하며, 남과 다르다는 자의식, 자신감이 강하고, 타인으로부터 방해받지 않고 혼자 독립적으로 수행하려고 하는 독립심이 강하다.
- 미성취 영재아 : 모든 영재아가 자신의 능력을 제대로 발휘하면서 성공적인 하교생활을 하는 것은 아니다.
① 장애 영재 : 뇌성마비, 의사소통장애, 시각 및 청각장애, 정서 및 행동장애, 자폐범주성 장애도 장애 영재일 수도 있다. 이중특수성이라는 개념은 장애와 특수한 영재성을 가지고 있는 장애 영재를 표현하며, 이들에 대한 판별과 교육 및 연구에 대한 중요성이 강조되고 있다.

참고 자료

없음