한국어 어원 교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지명 어원
1. 서울
2. 수원
3. 독도

Ⅲ. 구체적 수업 방안
1. 수업내용 선정
2. 수업방법

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

현재 우리나라 국어사 교육의 실태는 여러 논문에서 밝히고 있듯이 고등국어(하) 1단원 <국어가 걸어온 길>이 유일하다고 말할 수 있는 실정이다. 이 때문에 학생들이 국어사에 대한 관심이 적고 어려워 할 뿐만 아니라 국어사를 배워야 하는 이유에 대해서도 의문을 가지게 되는 것이다. 고전 문학을 이해하는 데 있어서도 현대어 풀이가 없으면 스스로 풀어볼 엄두조차 내지 못한다.
그렇다면 국어사에 대해 학생들이 좀 더 친근해지게 할 수 있는 방법은 무엇일까? 그것은 아마도 여러 단계에 걸쳐 쉽고 흥미있는 내용을 다루면 해결할 수 있을 것이라고 생각한다. 이에 필자는 그에 대한 한 방편으로 어원 교육을 선택하였다. 국어의 어원을 찾아보면 언어의 변화과정을 알 수 있게 되고 여러 음운규칙, 변화 등도 나타나며 흥미로운 일화가 얽혀 있는 것도 알 수 있다.

<중 략>

2. 수업방법

위에서 언급한 내용을 바탕으로, 실제 수업 방법에 대해 생각해 보려고 한다.

ㆍ 도입 : 학생들에게 해당단원의 학습목표와 내용에 대해 간략하게 설명한다. 국어사 또는 국어의 역사가 무슨 뜻인지도 함께 설명해 주도록 한다. (10분)
ㆍ 전개1 : 서울의 어원에 대해 설명한다. 확실하게 증명된 사실이 아니어서, 자칫 수업시간 에 제시하는 것이 부담이 될 수도 있겠지만 어휘의 변화를 통해 현재의 서울이 되었을 수도 있다는 것을 알려주는 데 중점을 둔다. (5분)
ㆍ전개2 : 수원의 어원에 대해 설명한다. 서울과는 달리, 지명의 지리적 특성에 의해 지명 이 붙여진 형태이기 때문에 수원의 지리적 위치와 지형적 조건에 대해 함께 설 명하는 것이 좋을 것이다. 수업자료로 아래의 인터넷 사이트를 활용한다.(10분)

참고 자료

신용태, 『재미있는 어원 이야기1』, 박이정, 1995
신용태, 『재미있는 어원 이야기2』, 서광학술자료사, 1994
천소영, 『우리말의 속살』, 창해, 2000
천소영, 『한국어와 한국문화』, 우리책, 2005