영어로 진행되는 고등학교 내용중심 교과수업에 대한 학생들의 인식도 조사연구- 영어, 체육, 과학 교과를 중심으로

목차

Ⅰ. 서론
1.1 연구의 필요성 및 목적
1.2. 연구의 문제
1.3. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
2.1. 내용중심 교수법
2.1.1. 내용중심 교수법의 개념
2.1.2. 내용중심 교수법의 이론적 근거
2.1.3. 내용중심 교수법의 모형
2.1.3.1. Met의 언어 교육 모형
2.1.3.2. Snow의 내용중심 교수법의 유형
2.1.3.3. Richard와 Rodgers의 내용중심 교수법의 유형
2.1.4. 내용중심 교수법의 대표적 사례: 몰입교육
2.1.4.1. 몰입교육의 배경과 발달
2.1.4.2. 몰입교육의 특징
2.1.4.3. 몰입교육의 효과
2.2. 내용중심 교수법에 대한 국내 선행연구

Ⅲ. 연구방법
3.1. 연구 대상
3.1.1. 연구 참여자의 배경
3.1.2. 연구대상반(이중언어반)의 특성
3.1.3. 연구대상반(이중언어반)의 담당교사와 수업시수
3.2. 자료 수집 방법
3.3. 자료 분석 방법

Ⅳ. 연구결과 및 논의
4.1. 영어로 진행되는 내용중심 교과수업에 대한 학생들의 전반적인 인식도
4.2. 영어로 진행되는 내용중심 교과수업에 대한 학생들의 교과별 인식도
4.2.1. 영어로 진행된 영어수업에 대한 학생들의 인식도
4.2.2. 영어로 진행된 체육수업에 대한 학생들이 인식도
4.2.3. 영어로 진행된 과학수업에 대한 학생들의 인식도
4.3. 학년별 및 과별 학생들의 인식도 차이 t-검증
4.3.1. 학년별 전반적인 인식도의 차이
4.3.2. 과별 전반적인 인식도의 차이

Ⅴ. 결론 및 제언

본문내용

1.1. 연구의 필요성 및 목적
영어 능력 향상을 위한 국가적 해결 방안으로 지난 2000년 4월 교육인적 자원부는 초·중·고교 영어수업을 영어로 진행한다는 TETE(Teaching English Through English) 정책을 발표하였다. 이는 초등학교 5,6학년과 중학교 1학년은 2001년부터 실시하고, 2002년에는 초등학교 5,6학년과 중학교 2학년, 고교 1학년, 2003년에는 중학교 3학년과 고교 2학년 2004년에는 고교3학년으로 점진적으로 확대해 나간다는 내용이었다(김성연, 김영숙, 문영인, 2000). 그 후 2008년 1월에는 대통령직 인수위원회에서 영어전용(TEE-Teaching English in English)교사제 도입과 조기의 영어수업시간 확대, 말하기 듣기 중심의 국가영어능력시험 평가시험 개발 등을 내용으로 한 영어공교육 강화 방안을 발표했다. 또한 교과부는 영어교육 내실화를 위해 2010년부터 단계적으로 영어로 가르치는 영어수업의 실시를 위한 계획을 발표했고, 더불어 다양한 영어교사 연수프로그램 실시를 통하여 의사소통중심의 영어교육을 실현하고자 총력을 기울이고 있다(박미수, 2010년).
또한 이러한 정부의 공교육 현장에서의 영어 교육 활성화 방안과 더불어 영어교육이 공교육에서 어떠한 방식으로 이루어지고 있는지에 대한 연구 또한 활발하게 이루어지고 있다. 특히, 공교육에서 많이 이루어지고 있는 몰입식 교육에 대한 연구는 초등 수준(초등 몰입연구 넣기)뿐만 아니라 대학에서 행해지고 있는 내용중심 교과수업에 대한 연구(조동완, 1998; 박준언, 2000)도 많이 이루어지고 있다. 최근 많은 연구들이 중·고등학교에서 영어로 진행되는 수업에 초점이 맞추어진 반면, 영어 이외의 타 교과 수업에서는 영어로 진행되는 수업의 효과에 대한 연구가 거의 없는 실정이다.

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