[국어교육학] 국어교육학의 개념과 연구영역, 국어교육사

등록일 2003.04.21 한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

소개글

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목차

1. 국어교육학의 개념
1) 국어교육학의 개념과 목표
2) 국어교육의 문제점
3) 국어교육 관련 학문의 최근 동향
4) 국어교육학의 탐구

2. 국어교육학의 연구영역
1) 범주화와 체계화의 필요성
2) 국어교육 연구영역의 구조화
a. 노명완
b. 박영목
c. 최현섭
d. 김대행
e. 네 연구영역론의 특성
3) 국어교육학의 연구와 교사교육

3. 국어교육사의 전제
1) 국어교육사의 출발점
2) 국어교육사의 시대구분

4. 광복 이전의 국어교육
1) 국어교육의 위상
2) 국어교육의 제도운용
3) 국어교재
4) 국어교수 기술

5. 광복 이후의 국어교육
1) 국어교육의 위상
2) 국어교육과정
3) 국어교재
4) 국어교수 기술
5) 7차 교육과정의 특성

본문내용

1. 교과교육의 개념과 목표
학교교육과정의 편제는 교과, 특별활동 그리고 학교 재량시간으로 편성되어 있는데 학교 교육의 대부분이 교과교육과정이므로 교과교육과정에 학교교육의 성패가 달려있다고 할 수 있다. 그런 실제의 교과교육을 살펴보면 단편적인 사실이나 정보만의 교육이 되어 있는 것을 볼 수 있다. 우리는 단편지식이 아닌 어떤 것을 가르쳐야 할까? 그것은 교과교육의 특성을 살펴보아야 한다. 첫째 교과교육이 교육의 한 하위분야이기 때문에 교육의 목표인 사고교육을 지향해야 한다. 둘째로 교과교육이 그 교과 나름의 고유한 지식이나 기능을 교육내용으로 갖고 있다는 점을 들어 지식교육, 기능교육을 추구해야 한다는 것이다. 그 두 측면 중 어디다 두어야 할 것인가 하는 문제는 각 교과가 당면해 있는 해결하기 어려운 문제라고 할 수 있다. 교과교육은 교과 고유의 지식을 가르치나 지식 못지 않게 사고를 교과지도의 목표로 삼고 있다. 창의를 더욱 필요로 하는 정보사회, 미래사회에서의 교과교육에서는 사고기능의 교육이 더욱 절실히 요청될 것으로 기대된다.

2. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들
교과교육의 학문적 정체성 확립에 대한 학자들의 주장과 노력이 강하게 일고 있는 지금, 국어교육의 학문적 성숙에 장애가 되어 온 문제점을 살펴본다. 첫째, 많은 사람들이 국어교육을 국어와 교육의 단순결합으로 잘못 인식하여 교육대학의 교수진과 교과과정이 국어학이나 국문학 전공으로 되어 있어 국어의 하위개념으로 인식되고 있는 점이다. 둘째, 대부분의 교과교육은 지도내용과 지도방법의 두 가지가 유기적으로 통합되어 교과교육이라는 하나의 현상을 이루나, 국어교육은 온전히 통합된 모습을 보이지 못하여 그 결과 지식교육은 맹목적인 주입식으로 기능교육은 맹목적인 연습으로 치우쳐 흐르게 되었다.
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