듣기교육

등록일 2003.04.09 한글 (hwp) | 26페이지 | 가격 500원

목차

I. '듣기'의 중요성과 '듣기 교육'의 필요성

II. 듣기란 무엇인가?
II.1. '이해'로서의 듣기
II.2. 모국어 화자와 외국어 학습자의 듣기는 어떻게 다른가?

III. 듣기교육 - 어떻게 할 것인가?

IV. 실제 듣기 수업의 예

V. 맺는 말

본문내용

I. '듣기'의 중요성과 '듣기 교육'의 필요성

70년대 말, 80년대 초부터 외국어 교수에서 화두가 된 의사소통 접근법에서 외국어 교수, 학습 목표는 외국어로 의사소통할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 그러나 이 의사소통능력은 표현 영역에만 치우쳐 정의되어 이해 영역은 논의의 대상으로 큰 주목을 받지 못하였다. 그러나 우리의 일상 언어 생활에서 '듣기'가 얼마나 필수적인 역할을 하는지 쉽게 알 수 있다. Morley(1994)에 따르면 우리들은 듣기 42%, 말하기 32%, 읽기 15%, 쓰기 11%의 순으로 언어의 네가지 기능들을 사용하며 평균적으로 말하기의 2배, 읽기의 4배, 쓰기의 5배에 해당되는 시간을 듣기에 할애한다고 한다.
이러한 사용 빈도만이 듣기의 중요성을 시사하는 것이 아니다. '듣기'의 중요성은 이 기능이 의사소통의 기초이기 때문이다. 특히 상호적 의사소통에서 청자는 대화의 다음 차례에서 화자가 되어 자신이 청자였을 때 들은 것에 의거해 말하게 된다. 그러므로 듣고 이해하지 못하면 말할 수도 없게 된다. Krashen(1985)은 학습자가 충분한 양의 이해가능한 언어입력에 노출되어 이 입력을 듣고 이해하여 충분한 이해가 쌓이고, 일정한 침묵의 기간 silent period이 지나면 저절로 말할 수 있게 된다고 하면서 언어습득과정에서 듣기의 중요성을 역설하였다. 그에 따르면 이해는 말하기의 필수불가결한 전제조건이다.

참고 자료

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