[교직] 에밀의 교육사회학

목차

1.에밀 뒤르케임의 사상 개요
2. 뒤르케임의 교육사회 사상
3.교육과학의 본질과 임무
4.교육과학의 사회학적 방법론
5.교육사상의 발전
6.뒤르케임의 교육사회학의 의의
7. 뒤르케임에 대한 비판과 의미

본문내용

프랑스의 저명한 사회학자이며, 프랑스에서 사회과학 과목을 대학에서 처음으로 강의했다. 그는 그 당시에 유행하던 심리학주의에 정면으로 도전하고 스스로를 콩트의 정통적 계승자임을 자처하면서 실증주의에 입각한 실재론적 사회론을 주장하였다. 뒤르케임은 생물학이나 심리학주의와는 다른 독자적인 '사회학 주의 사회학'을 확립시킴으로써 프랑스 뿐만 아니라 세계적으로 풍미한 현대사회학의 기반을 구축했다. 그의 업적은 광범하여 종교 사회학, 지식사회학, 도덕사회학, 사회병리학, 교육사회학 등을 새로 개척하였다. 특히 그의 사회본질론과 방법론을 서술한 『사회학적 방법의 기준 』은 그의 전 이론의 핵심을 잘 서술하고 있으며 그의 이론에서 가장 중요한 서적이다.

그는 또, 교육은 국가의 통제 아래서 있어야지, 이익단체의 주장에 흔들려서는 안된다고 했다. 이 점에 관해서 오늘날의 학자들은 뒤르껭이 교육과정이나 교육의 내용에 미치는 학교 밖의 사회환경을 너무 소홀하게 생각했다고 비판하고 있다. 학교와 사회의 상호관계를 중요시한 뒤르껭이 교육의 국가 통제론을 주장한 것은 좀 모순되기도 하다. 또 이 떄문에 그의 이론은 전체주의적인 성격을 가지고 있다고 비판받기도 한다. 이러한 비판에도 불구하고 뒤르껭은 교육의 사회적 기능, 사회체제와 학교교실의 관계 및 교육자 사회변동의 관계 등을 경험과학이나 비교문화적으로 연구하는등 후세의 학자들이 진행한 교육사회학연구에 큰 공헌을 했다. 그리고 무엇보다도 사회적 합의, 사회 속에서의 교육의 기능에 관한 그의 관심은 오늘날 그를 교육연구에 있어서 기능주의의 초기 거물로 분류하게 했다.(Ballantine 1989 : 8)