[교육심리학] vygotsky 의 근접발달대

등록일 2003.04.02 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 700원

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목차

1. vygotsky 근접발달대(ZPD)의 개념
-비고츠키의 인지 발달이론
-근접발달대의 네 단계
2. 오늘날 지능검사의 문제점
-해석에 따른 문제점 :지적 잠재력의 양성에 따른 약점
3. 오늘날 지능검사의 문제를 보완하는 vygotsky
-IQ와ZPD의 관계
-피아제, 스키너와의 차이점(학습과 발달의 상호작용 측면에서...)
-비고츠키의 교육적 시사점
4. 참고문헌

본문내용

1. vygotsky 근접발달대(ZPD)의 개념
비고츠키는 인간의 고등 정신과정은 사람들간의 공동 활동에서 그 기원을 찾을 수 있다고 보았고, 아동의 근접 발달대 내에서 이루어지는 성인이나 유능한 또래의 기호의 매개, 특히 언어를 통한 가르침과 그에 수반되는 상호작용이 아동의 인지 발달을 가져오는데 매우 중요하다고 보았다. 그는 또한 아동의 능력이나 발달 상태는 성인이나 유능한 또래와의 공동생활을 통해 가장 잘 드러난다고 보았다. 교재에서는(신교육심리학, 학지사), 비고츠키에 의하면 언어는 사고와 전적으로 다른 기원을 가지고 있으며 언어는 근본적으로 사회적 현상으로서 유아는 부모나 다른 성인과의 상호 작용에 의해 언어 능력을 발달시킨다. 이에 반해 사고는 근본적으로 인지적 현상으로서 유아는 외부세계에 대한 학습의 결과로서 사고 능력을 발달시켜간다는 것이다.
비고츠키의 근접 발달대에 관해 여러 가지 일반적 진술이 있지만 "유능한 동료와의 공동 작업을 거쳐 문제를 해결하는 것"이 무엇인지에 대해 구체적으로 설명하고 있지 않기 때문에 근접발달대 이론의 검증을 위해서는 구체적 방식의 정의 가 필요하다.

참고 자료

신 교육심리학: 이용남 외 공저/ 학지사/2000
비고츠키와 교육: 문화-역사적 접근/한순미/교육과학사/1999
비고츠키 이론에 기초한 유아의 자기조정 능력의 발달: 김억환/1998(학술논문)

http://rs2.riss4u.net/
(한국 교육 학술 정보원)
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