[초등미술교육] 초등 5학년 한국화 감상 지도안

목차

교수-학습 지도안
◎ 평가 관점 및 평가

본문내용

근본적으로 미술 감상은 작품의 미를 향유하는 정서적인 반응과 작품의 미적, 문화적 가치를 이해하는 지성적인 반응이 동시에 요구되는 것이다. 그 가치라는 것은 사회적인 영향을 받지 않을 수가 없다. 제한된 문화적 가치를 향유한 나에게 한국화라는 것은 신선이 나올 듯한 낧은 초가집과 깊이를 알 수 없는 계곡, 그리고 시험에 항상 나오던 '여백의 미'라는 고정된 어떤 것이었다. 그러나 한국화는 그런 제한된 것이 아니었다. 한국화는 뭐라고 정의하기 어려운 무한한 영역의 세계이다. 한국인의 정서가 방영된 무엇이 한국화라고나 할까? 이번 학기에 우리가 그린 진경 산수화(진짜 진경 산수화...!!!)말고도 청과 홍의 화려한 대비아래 펼쳐진 유화 같은 그림, 화면 전면을 가득 채우는 과감한 구도(여백의 미란 정형이다.), 화선지를 찢고 붙이고 염색하고... 어떤 재료, 어떤 기법을 사용했는지가 한국화를 결정하는 것이 아닌 것이다. 한국화에 대한 이러한 내 생각의 변화는 분명 내가 가르칠 아이들에게도 영향을 미칠 것이다. 최소한 한국화란 어떤 것이다. 라는 틀에 갇히게 하지는 않을 것이다.

교수-학습 지도안
이상의 한국화에 대한 나의 감상을 기반으로 교수-학습 지도안 역시 아동의 '한국화 감상의 기본적인 태도와 이해'를 익히는 것으로 중심을 잡을까 한다. 작품은 작가의 생각과 느낌을 나타낸 것으로 감상 활동은 표현과 밀접한 관계를 가지고 있다. 표현 및 감상 활동을 통해 아동들에게 한국화에 대한 작가(친구들과 기존 작가)의 생각을 이해하고 새로운 시각을 받아들이는 긍정적인 태도를 갖도록 하는 것이 이 수업의 목표이다.


○서로의 한국화작품을 보고 주제와 재료, 표현 방법에서 나타나는 좋은 점과 재미있는 점을 이야기할 수 있다.
○자신의 작품에 대한 의도, 표현 방법, 재료의 활용 등을 이야기할 수 있다

참고 자료

없음