Reigeluth 수업정교화 이론 정리

목차

1. 이론적 배경
2. 수업정교화 이론의 개념과 특징

본문내용

가. 교수설계에는 미시적 수준과 거시적 수준의 결정들이 있다.
1) 거시적 수준이란 교육과정이 결정된 후 가르쳐야 할 여러 개의 주제들에 대해 내리는 결정이다.(무엇을 가르칠 것인가?)
2) 미시적 수준이란 이렇게 교과내용이 선정된 후 하나 하나의 단위수업시간에서 가르치는 데 필요한 아이디어들을 모아놓은 것들을 말한다.(어떻게 가르칠 것인가?)
나. ETI는 교과내용의 조직과 관련된 이제까지의 여러 거시적 이론과 모형을 통합하여 정립되었다.
다. Gargne는 선수학습능력분석과 학습위계, 정보처리 접근에 의한 절차적 과제분석, Ausubel의 포섭자로서의 선행(생)조직자와 점진적 분화, Bruner의 나선형교육과정, Anderson의 스키마이론 그리고 Norman의 거미 망(web)개념 등이 ETI의 이론적 배경이 되었다.
라. 공통적으로 바람직한 교수-학습내용의 조직은 ‘단순한 것에서 복잡한 것으로’의 계열로 이루어 져야 한다.

참고 자료

없음