[대안교육]대안교육을 통해서 본 공교육의 문제점과 방향

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 근대교육의 특징과 그 한계
2. 한국적 상황과 학교교육의 특성(문제점)
3. 대안 교육의 의미
4. 대안 교육의 이념적 지향
5. 대안학교의 유형
6. 대안교육의 가능성과 한계

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

최근 우리는 예기치 않은 복병을 만나고 있다. 그것은 일부에서 ‘학교붕괴’라 부르는, 학교교육의 심상치 않은 위기 현상이다. 물론 성적이나 입시 문제로 학생들의 자살이 급증했던 90년대 초에도 교육 위기론이 크게 제기된 적이 있었고, 시각에 따라서는 더 많은 위기 국면이 있었다고 말할 수 있다. 그러나 이번의 경우는 ‘학교 존재 자체의 위기’라고 할만큼 이전과는 다른 양상을 보인다는 점이 많은 사람들의 공감을 얻고 있다. 한 마디로, 지금과 같은 학교교육의 틀을 가지고는 새로운 시대의 교육적 요구를 충족시킬 수도 없고, 새로운 세대를 학교에 끌어들이기도 어렵다는 것이다. 그러면서 한쪽에서는 탈학교론이, 다른 한쪽에서는 대안교육론이 세를 얻어가고 있다.
또한 우리 나라의 지금까지 교육과정 변천 교육과정
1차 : 교과 중심 교육(반공교육) 2차 : 경험중심 교육
3차 : 학문 중심 교육(도덕 국사 신설) 4차 : 국민정신 교육 강조(교과 통합 운영)
5차 : 통합 교육 강조(지역성 강조) 6차 : 세계 시민 교육 강조(영어)
7차 : 학생중심 교육(수준별 교육과정 도입, 자율, 재량 강조)
을 살펴봄으로써 대안운동의 시작을 찾을 수 있다. 특히 6차에서 7차로 넘어가는 과정에서 그간의 학문, 지식 중심 교육에서 학생 중심의 교육과정으로 변천하면서 이 사이에 새로운 대안교육운동이 일어나게 되었다. 공교육의 위기는 일단 근본적인 개혁이 빠진 교육개혁을 타성적으로 반복하는 상태에서 그 징후를 찾아볼 수 있었던 것이다. 즉 학교는 여러 이데올로기가 혼재 된 상태 속에서 정치와 관료, 거대 자본과 기업과 마지막으로 대안교육과 탈학교 현상까지 수용할 수밖에 없었던 것이다.
이 글은 이러한 문제들을 생각해 보고 그 답을 탐색하기 위한 것이다. 또한 이를 위해서 우선 근대교육의 일반적인 성격과 우리의 학교교육이 안고 있는 문제의 구조적 특성을 살펴본다. 이어 이러한 특성에서 비롯되는 학교교육의 본질적 위기를 대안교육의 등장 배경으로 보고 그 동안의 대안교육 전개 과정과 그 안에 담긴 이념적 지향을 분석함으로써 그것이 종래의 학교교육에 대하여 지니고 있는 대안적 의의와 종래 학교교육의 질적 변화 가능성을 전망해 보고자 한다.

참고 자료

없음