도덕교육의 파시즘 - 제5장 윤리적 인간의 탄생 - 도덕교육의 교과과정에 대한 철학적 성찰

목차

1. 교육 일반의 이념에 입각한 도덕교육의 대원칙
1) 교육일반의 대원칙

2. 도덕교육의 정체성
1) 선의 깨달음
2) 생각의 자유
3) 도덕교육과 철학함
4) 문화적 가치의 전승
5) 보편적 도덕의 추구

3. 도덕교육 교과과정 수립을 위한 방법론
1) 도덕적 성숙의 길
2) 도덕교육의 세 가지 방법론적 계기

4. 도덕교육의 세 단계
1) 초등학교 도덕교육
2) 중학교 도덕교육
3) 고등학교 도덕교육

5. 중학교 도덕교육의 교육과정에 대한 구체적 개관

본문내용

1. 교육 일반의 이념에 입각한 도덕교육의 대원칙

1) 교육일반의 대원칙
① 교육은 인간의 자기 실현의 기관으로서, 노예가 아니라 자유인을 기르기 위한 것이다.
② 다른 교과교육 보다 도덕교육을 위해 특별히 중요하다.
- 가치는 삶과 행위의 방향과 지향성을 규정하는 것. 타율율적으로 규정된다는 것은 인간의 의지가 노예적 예속에 떨어진다는 것이다.
- 개별 교과교육이 주입식으로 흐르고 일방적인 습득에 그친다 하더라도 도덕교육이 학생에게 자유롭고 주체적인 정신을 길러줄 수만 있다면 교육이 전체적으로 인간성의 자기실현의 이상을 실현하는데 기여할 수 있을 것이다.
- 따라서 다른 어떤 교과서에서보다 도덕교육에서는 자유로운 인간성의 함양이 교육의 근본이념으로서 모든 교육적 수행의 근저에 있어야한다.

2. 도덕교육의 정체성

1) 선의 깨달음
① 도덕교육의 목적 = 선의 깨달음
② 선 = 가치를 지닌 모든 것. 따라서 도덕교육은 문맥에 따라 다르게 나타나는 다양한 가치의 의미를 깨닫고 서로 다른 가치들의 경중을 헤아리며 참된 가치와 사이비가치를 구별할 수 있게 해주는 교육이되어야 한다.
③ 깨달음은 단순한 앎의 문제가 아니라 동시에 의지와 정서의 문제이다. 선을 추구하고 악을 피하려는 굳은 의지이며 이를 통해서 선을 좋아하고 싫어하는 경향성으로 나아간다.
④ 성격 : 의지와 경향성이 하나의 굳어진 마음의 형상으로 자리 잡는 것
⇒ 선한 것을 지향함으로서 스스로 선한 성격을 이루는 것이 목표.

2) 생각의 자유
① 깨달음은 언제나 자유로운 성찰이어야한다. 자유로운 반성과 대화의 과정.(훈육 맹목적 동화x)
② 자유의 이상 = 도덕교육이 추구하는 궁극적 인간성의 본질 + 도덕교육의 과정을 규정하는 근본원리
③ 소극적인 방임 아닌 학생들 스스로 생각하는 법을 배움으로써 자유롭게 생각하는 법을 배우게 된다. → 정신의 노동

참고 자료

없음