사회계층이동에 대해 설명하고 한국사회에서의 교육이 사회이동에 미치는 영향에 대해 논하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회계층이동에 대해 설명
1) 사회계층
2) 한국의 사회계층
3) 사회계층이동
2. 한국사회에서의 교육이 사회이동에 미치는 영향
1) 사회계층이동 목적의 교육 문제
2) 사회계층이동을 위한 부모의 교육 관여
3) 사회계층이동과 교육불평등과의 관계
4) 한국사회의 대학교육열
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리 사회에서 뚜렷이 보이고 있는 현상은 교육기회의 개방성에 대한 국민적 합의이다. 즉, 많은 사람들이 교육을 통해 사회적 상승이동이 가능하다고 믿고 있다. 다시 말해서 여러 계층의 사람들이 모두 교육기회의 개방성, 특히 고등교육을 받을 수 있는 기회가 우리 사회의 여러 계층에게 보편적으로 주어지고 있다고 느끼고 있음을 본다. 도시 저소득층에서는 그 비율이 다소 낮게 나타나지만 이들도 6할 가까이가 그 가능성을 믿고 있는 것이다. 결과로서 나타난 불평등 구조는 심각한 것으로 받아들이면서도 기회구조가 반드시 폐쇄적이지 않고 본인의 능력에 따라서는 빈곤으로부터 탈피할 수 있다는 생각이 우리 사회에 널리 퍼져 있다고 볼 수 있겠다. 한국의 계층이동의 폭은 선진 외국보다 훨씬 크고 개방적이다.

<중 략>

이러한 범국민적인 교육에 대한 열성과 열망은 한국 학생들에게 높은 학업성취를 위해 더욱 집중하게 하는 사회적 분위기를 조성한다. 한국 학생들이 세계적으로 높은 학업성취를 보여주는 것은 한국 사회의 높은 교육열에 힘입은 것으로 볼 수 있다. 높은 교육열은 한국의 학생들로 하여금 높은 성취수준과 긍정적인 성취동기의 원동력이 되기도 하지만, 반대로 비적응적인 학습동기의 원인이 되기도 한다. 한국 사회에서 학력이 그 어떤 변수보다도 높은 비중을 차지하게 되고 치열한 입시경쟁과 한국의 입시제도가 맞물려 돌아가면서, 한국의 고등학생들은 대학 입시라는 외재적 목표를 향해 구조화되어 있다고 할 수 있다. 한국 청소년들이 뛰어난 학업성취를 보임에도 불구하고 학습에 대한 내재적 학습동기 감소 및 자아효능감과 자신감이 저하되는 현상은 현재 입시위주의 교육 환경이 만들어낸 결과로 볼 수 있다.

참고 자료

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