[사회과 교육] 한국 사회과 교육의 현상과 문제

등록일 2003.01.20 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

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[ 사회과 교육 목표 및 내용체계 연구 (Ⅰ) - 한국 교육과정 평가원 ] 의 제Ⅴ장 요약 정리(164-234쪽)한 것입니다.
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목차

1. 한국사회과의 최대 쟁점으로서 통합사회과의 문제
2. 한국 사회과의 과제와 쟁점
3. 제7차 사회과 교육과정에서 내용 구성의 문제

본문내용

2. 한국 사회과의 과제와 쟁점
전통적으로 사회과 교육은 분과 학문으로서 수학이나 과학에 기초하는 국어, 수학 및 과학교육 등과는 달리 학문을 멀리하면서도 학문에 집착하는 모순적인 이중성을 보이면서, 적어도 형식적으로는 사회과라는 이름 하에 시민성을 함양한다는데 교과의 목적을 두는데는 외견적인 합의를 유지해 왔었다. 그러나 1960년대 학문중심주의에 뿌리를 두고 있는 사회과학으로서의 사회과 교육에 관한 논의가 새롭게 부각되면서 사회과학적 사고와 지식을 사회과의 학습관과 내용으로 삼아야 한다는 주장이 제기되기 시작했고, 전통적으로 지속되어왔던 교과중심주의 및 경험주의와 대립적인 양상이 전개되었다. 즉, 가치 중심의 사회과 분과 학문적 지식 중심의 사회과로의 이행이 나타난 것이다. 다른 한편으로는 과학적 방법론이 사회과의 학습관으로 자리하게 되었는데, 객관주의 인식론에 근거하고 있는 사회과학적 연구 방법이 발견학습 내지는 탐구학습 이라는 이름으로 전통적인 직접 전달 학습관과 교화적 학습관을 대신하게 되었다. 그 후 1980년대에 이르러 쟁점 중심의 사회과관이 또 다른 반향을 일으키게 된다. 사회문제, 논쟁문제 등과 같은 공적인 문제들을 사회과의 교과 내용으로 하여 이러한 문제를 반성적으로 탐구함으로써 의사결정력을 신장시킬 수 있어야 한다는 주장이다. 학문 중심적 사회과 관점에서의 과학적 탐구와 쟁점 중심 사회과 관점에서의 반성적 탐구는 양자의 성격을 차별화 시키는 중요한 기점이 된다.

참고 자료

[ 사회과 교육 목표 및 내용체계 연구 (Ⅰ) - 한국 교육과정 평가원 ] 의 제Ⅴ장 요약 정리(164-234쪽).
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