[유아교육] 그림책 듣고 다시 이야기 해보기 활동이

등록일 2003.01.19 한글 (hwp) | 54페이지 | 가격 3,000원

소개글

그림책 듣고 다시 이야기 해보기 활동이 유아의 이야기 구성력에 미치는 영향에 대해서 실제 연구한 논문입니다.
좋은 자료가 되었으면 좋겠습니다

목차

논문 요약 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ ⅲ
Ⅰ. 서론 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 1
A. 연구의 필요성 및 목적 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 1
B. 연구 문제 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 2
C. 용어의 정의 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 3
D. 연구의 제한점 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 3

Ⅱ. 이론적 배경 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 5
A. 그림책의 가치 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 5
B. 그림책 듣고 다시 이야기 해보기 ■■■■■■■■■■■■■■■■ 7
C. 유아의 이야기 구성력 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 10
D. 그림책 듣고 다시 이야기 해보기와 이야기 구성력 ■■■■■■■ 13
Ⅲ. 연구 방법 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 15
A. 연구 대상 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 15
B. 연구 도구 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 15
C. 연구 절차 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 20
D. 자료 처리 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 21
Ⅳ. 결과 및 해석 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 22
A. 유아의 자발적 이야기 구성력 ■■■■■■■■■■■■■■■■■ 22
B. 유아의 유도적 이야기 구성력 ■■■■■■■■■■■■■■■■■ 23

Ⅴ. 논의 및 결론 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
A. 논의 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
B. 결론 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
C. 제언 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

참고문헌 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
부록 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

본문내용

그림책은 글과 그림이 조화를 이루고 있어 아직 글자에 익숙하지 않은 시기에 있는 유아들이 접하기 쉬운 책이다. 그림책을 읽어주는 것은 성인이나 유아 모두에게 즐거운 경험이며, 오래 전부터 부모나 교사는 유아에게 그림책 읽어주기 활동을 계속해 오고 있다.
그림책 읽기는 유아들에게 무엇보다도 즐거움을 주는 원천이 되기도 하지만, 그 외에도 유아들의 현실에서 오는 갈등을 해소시켜주고, 자신감을 증진시키며, 상상력을 발달시켜 사고의 발달을 촉진시키는 교육적 가치를 지니고 있다. 또한, 그림책은 유아의 어휘를 확장시키고 구어와 문어의 자연스러운 발달을 가져온다(김세희, 2000).
특히, 그림책은 유아에게 적절한 언어로 이루어져 있고, 유아기는 다른 어느 시기보다도 언어 발달이 활발히 일어난다는 점에서 볼 때 그림책을 유아에게 들려주는 활동은 무엇보다도 유아의 언어발달과 밀접한 관계에 있다고 하겠다. 그림책을 들려주는 것은 유아에게 자연스럽게 언어를 접하게 하여 언어능력을 발달시킬 수 있는 기초를 제공할 수 있다. 특히, 아직 글자에 익숙하기 않은 유아에게 그림책을 들려주는 것은 글의 기능과 규약 등을 자연스럽게 깨달을 수 있는 기회를 주며(이영자, 1996), 그림책에 나온 단어를 들어보는 과정에서 어휘를 풍부하게 할 수 있는 경험을 준다. 뿐만 아니라, 유아는 그림책 듣기를 통해 이야기에 대한 문맥을 깨닫게 되어 그림책 내용에 대한 이해력을 증진시킨다. 이와 같이 그림책을 듣는 활동은 유아의 언어능력에 긍정적인 영향을 준다고 할 수 있다.
그림책을 들려주는 활동 외에 최근에는 그림책을 듣기만 하는 것이 아니라 유아에게 그림책을 들려주고 다시 말해보게 하는 이야기 다시 말하기(story retelling)에 대한 관심이 대두되고 있다.
그림책을 듣고 이해하고 말로 표현한다는 것은 이야기 속의 중요한 아이디어를 찾아 이야기의 인과 관계를 추리하며, 이야기 속의 사건을 시간적 공간적인 순서대로 나열하고, 주어진 정보를 통해서 이야기의 내용을 추리하며, 추리된 정보를 사용하여 이야기의 성격을 판단하고, 이야기 속의 사건을 요약할 수 있음을 말한다. 즉, 그림책 듣고 다시 말해보는 활동은 이러한 언어 학습 목표를 달성할 수 있는 한가지 방법이 된다. 뿐만 아니라 이 활동은 총체적 언어접근의 입장을 잘 반영하기도 한다.

참고 자료

참고문헌

강문희(1997). 아동 문학 교육. 서울: 학지사.
강인언(1992). 유아문학교육. 서울: 양서원.
고은님(1997). 유아의 이야기 이해도와 이야기 구성력 간의 관계. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.
김길숙(1998). 아동의 책이야기 구성 능력에 관한 연구. 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김미경(1994). 유아의 언어능력과 동화 회상과의 관계. 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김세희(2000). 유아문학교육. 서울 : 양서원.
김 현(1999). 어머니-유아의 책읽기 활동 동안 언어적 상호작용 유형과 유아의 이야기 다시 말해보기. 전남대학교 대학원 석사학위 논문.
나현선(1999). 이야기책 듣기와 다시 말해보기가 유아의 어휘습득에 미치는 영향. 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
노치현■박인숙 공저(1989). 유아 문학의 실제. 서울: 창지사.
니콜라이 포포프(1997). 왜?. 서울: 현암사
류재수(1994). 눈사람이 된 풍선. 서울: 보림
박선희■이송은 공저(1997). 유아를 위한 문학활동. 서울: 정민사.
유은혜(2000). 이야기 구조유형이 유아의 이야기 이해와 회상에 미치는 영향. 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문.
윤은미(1999). 「동화 듣고 말해보기」활동이 3세 유아의 발생적 읽기에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위 논문.
이경우■장영희■이차숙■노영희■현은자(1997). 유아에게 적절한 그림책 유아 도서 추천을 위한 기초연구. 서울: 양서원
이성아(2000). 그림으로 읽는 동화를 통한 문학활동이 유아의 이야기 구성능력에 미치는 영향. 원광대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이영자(1996). 영■유아 문어 교육 프로그램 개발과 그 실제. 서울: 창지사.
임은정(2001). 이야기 듣고 다시 해보기 활동이 유아의 이야기 구성력에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문.
조성라(1998). 그림 이야기책 활동에서 들은 이야기 다시 해보기가 유아의 내용 이해와 재구성에 미치는 영향. 성균관대학교 교육대학원 석사학위 논문.
하양승(1995). 유아의 ‘이야기 해보기’활동이 이야기 구조 개념과 이해에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
황정임(1999). 이야기 다시 말하기 활동이 유아의 이해력과 어휘력에 미치는 영향. 성신여자대학교 대학원 석사학위 논문.
허태화(1996). 유아의 이야기 해보기 활동이 동화내용 이해와 어휘력에 미치는 영향. 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문.
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      최근 본 자료더보기
      추천도서