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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 공작과 종이공작
1. 종이 샌들을 만들어 보자
1) 실습과제
2) 준비물
3) 만드는 방법
2. 카네이션을 접어 보자
1) 교수자료의 의의
2) 준비물
3) 만드는 방법(참고 : 꽃잎 A + 꽃잎 B + 꽃받침 -> 합체)
3. 사각 접시를 만들어 보자
1) 교수 자료의 의의
2) 준비물
3) 만드는 법
4. 연필꽂이를 만들어 보자
1) 교수 자료의 의의
2) 준비물
3) 만드는 방법

Ⅲ. 공작과 찰흙공작(찰흙공예)

Ⅳ. 공작과 목공작

Ⅴ. 공작과 공작놀이
1. 공작놀이 활동 프로그램의 설정원리
2. 공작활동의 특징
3. 미술지도의 원리

본문내용

Ⅰ. 개요

창의성은 다분히 관념적이고 신비스러운 정신능력으로 간주되어왔으나 ‘과학적’ 연구의 대상이 되기 시작했다. 창의성을 어떤 학문적 배경으로 보느냐에 따라 입장이 달라지기도 한다.
학문적 배경에 따른 세 가지 관점을 살펴보면 첫째, 철학적 관점, 둘째, 사회학적인 관점, 셋째, 심리학적 관점으로 구분된다.
철학적인 관점은 창의성이 사람의 손, 기술, 지능이라기보다는 그 사람자체의 사람됨의 특성에서 비롯된다는 점이다. 즉 인간은 개별성이 구분되는 존엄한 인격체이므로 그의 삶의 방식이나 언어, 기호, 예술방식이 남과는 구분되는 독특하고 창의적인 존재라는 생각이다.
사회학적인 관점은 사회적 존재인 사람이 창의성을 발휘하고, 평가받는다는 것은 사회적 관계 속에서 수용, 전달된다는 생각이다. 이런 관점에서 보면 창의성은 보편적인 동시에 학습 가능한 것이며, 사회문화의 발전과 개선을 위한 필요가 만들어 내는 시대적, 역사적 산물이라고 보는 관점이다. 따라서 교사는 현재의 사회, 문화적 동향 전반에 걸쳐 잘 파악해야 하며 폭넓은 지식과 정보를 아동에게 인지시켜야 한다.
심리학적인 관점은 창의성을 한 개인의 관점에서 파악하는 것으로 길포드를 위시한 심리학자들이 과학적인 방법으로 창의성의 특성을 연구하여 관련개념, 요소, 환경, 사고과정, 인성적 특성을 규명하였다. 이런 심리학적 관점은 오늘날 창의성의 연구에 가장 효율적이고 영향력이 큰 견해라고 볼 수 있다. 심리학자들에 의하면 창의성은 ‘사고력’ 변인과 ‘성격’ 변인의 둘로 설명하고 있다.
두 가지 입장 중 창의성을 일종의 사고력이라고 보는 관점에서 보는 창의성의 요소 4 가지를 알아보기로 한다.

참고 자료

김혁진, 과학공작 수련활동, 문화관광부 청소년국 청소년수련과, 2001
김진숙, 종이접기 조형활동이 학습부진아의 자아존중감에 미치는 효과, 대구교육대학교, 2011
김혜자, 초등학교 찰흙 공작의 제안적 연구, 숙명여자대학교, 1994
오세근, 찰흙 공작과 공구 다루기, 시청각교육사, 1970
정진현 외 1명, 초등학교 목공작 지도의 의식과 실태에 관한 연구, 한국실과교육학회, 2000
한명수, 종이 공작 지도의 유의점, 교육자료, 1961