교육행정 및 교육경영 동기이론

목차

I. 서론

II. 내용이론
1. Maslow의 욕구계층이론
2. 허즈버그의 동기-위생이론
3. 매슬로우와 허즈버그의 비교

III.결론

본문내용

Ⅰ. 서론
동기는 목표를 수행하기까지 행동의 방향성을 제시해주며 그 행동이 지속되도록 도와주는 역할을 한다. 교육에 있어서 교사들의 교육에 대한 열의와 만족감 또한 학생들을 잘 가르칠 수 있는 동기가 된다. 동기가 높은 교사는 학생들과의 교제에 많은 시간을 할애하며 교육환경을 개선시키기 위해 최대한의 노력을 한다. 하지만 동기가 낮은 교사라면 자신의 업무에는 관심이 없고 적극적인 자세로 교육에 임하려 하지 않는다. 따라서 학교조직에서 교사들이 동기를 부여받아 학생들을 가르치게끔 하는 일은 학교경영에 있어서 빼놓을 수 없는 부분이다. 교사들의 동기에 대한 이해와 연구는 교사의 교실 행위를 해석하고, 장학의 방향을 설정하고, 교수학습 개선을 유도하고 학교경영의 효율성을 높이는 데 크게 도움을 줄 수 있다. (김정한, 2004, p123) 조직에서 구성원들의 동기를 유발시키는 요인이 무엇인지에 관심을 갖는 내용이론의 대표적인 이론에는 매슬로우(Maslow)의 욕구계층이론과 허즈버그(Herzberg)의 동기-위생이론이 있다.

Ⅱ. 내용이론
1. Maslow의 욕구계층이론
매슬로우의 이론은 세 가지 기본적인 전제를 바탕으로 하는데, 첫째는 인간에게는 무엇인가를 원하는 욕구가 있으며 충족되지 못한 어떤 욕구를 충족시키기 위해서 동기가 유발한다는 것이다. 둘째로는 이미 충족된 욕구는 행동을 일으키게 할 수 없으며 따라서 행동은 충족되지 않은 욕구에 의하여 일어난다. 셋째, 인간의 욕구는 다섯 가지가 계층을 이루는데, 하위단계의 욕구를 충족시키면 다음 단계의 욕구를 충족시키기 위하여 동기가 유발된다는 것이다.
매슬로우는 인간의 기본적인 욕구를 다섯 가지로 구분하였다. 생리적 욕구는 최하위의 기본적인 욕구로서 일차적 욕구라고도 하는데 이는 배고픔, 수면, 목마름, 공기 등 본능적인 욕구이다.

참고 자료

김정한 외. 2004. 교육행정 및 경영의 이해. 형설출판사.
박세훈 외. 2008. 교육행정 및 교육경영. 학지사.
송미섭 외. 2008. 교육행정 및 교육경영. 형설출판사.
임규진 외. 2003. 교육행정학의 이해. 도서출판 보성.
주삼환 외. 2009. 교육행정 및 교육경영 (4판). 학지사.