역사학습 평가의 개념과 기능

목차

I. 역사학습 평가의 개념과 기능
1. 역사학습 평가의 개념
2. 역사 학습 평가의 기능

II. 역사 학습 평가도구의 요건
1. 타당도
2. 신뢰도
3. 객관도
4. 난이도
5. 변별도
6. 반응분포도

III. 역사 학습에서 지필평가 문항의 유형과 제작 방안
1. 지필평가 문항의 유형
2. 지필평가 문항의 제작 방안

IV. 역사 학습에서 수행평가의 의미와 방법
1. 수행평가의 의미
2. 수행평가의 방법
3. 수행평가의 유의점

본문내용

I. 역사학습 평가의 개념과 기능

1. 역사학습 평가의 개념
① 평가의 기능 : 평가의 목적을 의미, ‘평가란 무엇을 위한 것인가?’의 답
② 평가의 개념 : 이론적 관점은 교육학자들의 교육평가관을 말하는 것이고, 현실적 관점은 일반인들의 통념적인 교육평가관을 의미한다.
㉠ 이론적 관점의 교육평가관
ⓐ 교육평가를 교육과정이나 교수프로그램을 시행함으로써 원래 기대했던 교육목표가 어느 정도 달성되었는지 판단하는 과정으로 보는 것
가. 교육평가의 개념은 ‘교육목표의 달성 여부를 판단하는 과정’
나. 교육평가의 기능은 ‘교육과정이나 교수프로그램의 적절성 여부를 확인하기 위한 것’
( 이 견해에서 평가의 준거는 교육목표이고 평가를 통해서는 교육목표의 성취도를 밝혀야 하는데 모든 목표를 명시적인 행동 목표로 진술하는 것은 어렵기 때문에 평가가 가능한 목표만 제시할 수밖에 없는 문제점이 있다. )
ⓑ 교육평가를 교수-학습 모든 단계에 걸쳐서 진행 상황을 점검하는 과정으로 보고, 이를 통해 문제점을 진단하고 교정하며 학생들의 성취도를 제고함으로써 교육목표를 달성하고자 하는 것
가. 교육평가의 개념은 ‘교수-학습의 모든 단계를 점검하는 과정’
나. 교육평가의 기능은 ‘교수-학습 방법을 개선하고 성취도를 제고함으로써 교육목표를 달성하기 위한 것’

<중 략>

2. 지필평가 문항의 제작 방안

① 지필평가 문항의 제작 원칙
㉠ 평가의 목적을 설정해야 한다.
㉡ 평가하는 내용의 범위를 설정해야 한다.
㉢ 평가하고자 하는 역사교육 목표를 명확하게 규정해야 한다.
ⓐ 다양한 역사교육 목표 중 어떤 목표를 평가할 것인지를 분명히 규정할 필요가 있다.
ⓑ 한국사능력시험을 참조하여 사용할 수 있다. (역사 지식의 이해, 연대기의 파악, 역사 문제의 인식과 판단, 역사 자료의 분석 및 해석, 역사 탐구의 설계 및 수행, 결론의 도출 및 평가)
㉣ 지필평가 문항의 유형과 소재를 다양화해야 한다.
㉤ 평가도구의 요건을 고려해야 한다.

② 선다형 문항의 제작 방안
㉠ 문두 작성의 유의 점
ⓐ 정확하고 구체적인 낱말을 선택하고, 표현은 단순, 간략, 명백해야 한다.
ⓑ ‘누가’, ‘언제’, ‘어디서’, ‘무엇을’ 묻기보다는 ‘왜’, ‘어떻게’를 묻는 문항을 출제한다.

참고 자료

없음