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목차
Ⅰ. 서론Ⅱ. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
1. Piaget의 인지발달이론
2. Piaget의 인지발달단계
1) 감각운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
Ⅲ. 청소년기의 사회 인지적 사고
1. 사회인지발달의 이론
1) 인지발달이론
2) 사회학습이론
3) 귀인이론
(1) Kelley의 ‘변량분석모델(ANOVA cube)’
(2) Jones와 Davis의 ‘일치성 추론(correspondent inference)모델’
(3) Weiner의 ‘성패귀인(attributions of success and failure)모델’
2. 청소년의 사회인지적 특징
1) 자신에 대한 이해
2) 타인에 대한 이해
3) 사회에 대한 이해
Ⅳ. 청소년기의 도덕성 발달
1. 도덕성의 의미와 발달이론
1) 사회화이론
2) 인지발달이론
(1) Piaget의 도덕성 발달이론
① 전 도덕 단계
② 타율적 도덕성 단계
③ 자율적 도덕성 단계
(2) Kohlberg의 도덕성 발달이론
① 전인습적 수준(preconventional level)-수준 1
② 인습적 수준(conventional Level)-수준 2
③ 후인습적 수준(postconventional level)-수준 3
2. 청소년기의 도덕성의 특징
1) 정신분석학적 관점
2) 사회 학습론적 관점
3) 인지 발달적 관점
Ⅴ. 결론
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론인지능력의 변화는 신체·생리적 변화와 더불어 모든 문화권의 청소년에게 나타나는 기본적인 변화 가운데 있다. 이것은 청소년의 심리적 발달과 사회적 관계에 많은 영향을 준다. 청소년기의 인지발달은 청소년시기 이전의 인지발달에 기초하여 지속적으로 발달하는 것이다. 청소년기에 나타나는 인지능력의 변화는 아동기와는 질적으로 다른 양상을 보여준다.
청소년기의 사회인지발달은 수많은 사회적 상황에서 각자가 가지고 있는 사회적 지식의 바탕에서 제각기 독창적인 방법으로 행동하고 반응하는 것이 결정적이다. 사회인지발달은 크게 인지발달이론, 사회학습이론, 그리고 귀인이론으로 구분된다.
사회인지의 내용은 다른 사람과의 상호작용 중에서 발생되는 다양한 사회적 문제들을 해결하기 위하여 알아야 할 지식들이다. 사회인지란 자신과 타인들의 행동을 포함하는 모든 사회적 자극에 대한 지각과 이해를 말한다고 할 수 있다.
<중 략>
2)타인에 대한 이해
타인에 대한 이해는 2가지로 구분된다. 하나는 ‘대인지각’ 즉, 인간자체로서의 타인에 대한 이해이고, 다른 하나는 ‘타인의 행동의 의미에 대한 이해’이다. 대인지각발달에 대한 연구로는 타인진술, 조망수용, 인과귀인의 발달 등에 대한 연구들이 있다. 타인행동에 대한 아동이해의 발달에는 필름을 통해 타인의 행동을 보여 주고 그 행동을 진술하고 설명하도록 하거나 타인의 행동에 대한 인과귀인의 발달에 대해 연구한다.
먼저 사고나 지적 표상의 가장 복잡하고 명백한 속성인 ‘회귀적 사고’를 보면, 어떤 행동이나 과정이 되풀이해서 그 자체나 또는 그의 산출에 작용할 수 있으며, 그렇게 함으로써 점점 더 어렵고 복잡한 자기 생성적 구조를 재구조화 할 수 있는 행동이나 과정이다. Berenboim(1978)의 연구에서는 10～16세의 아동에 대한 또래 집단의 성격묘사를 분석하였는데 16세 아동의 65%까지 회귀적 사고를 언급하였고, 또 다른 연구에서 타인에 대한 묘사의 발달은 3단계로 구분된다.
<중 략>
본 연구는 문헌과 논문에 기재되어 있는 청소년기의 사회인지발달이론과 특징에 대해 정리하였으며, 다음과 같은 결과를 얻었다.
우선 사회 인지발달에서 기본이 되는 Piaget의 인지발달 이론의 기본개념 4가지와 인지발달 단계를 설명하고, 청소년기의 사회인지적 사고와 특징을 중심으로 살펴보았다. 그 다음에는 청소년기의 도덕성 발달에 대해서 살펴보았는데, 여기에서는 도덕성의 의미와 Piaget의 도덕성 발달이론이 Kohlberg의 도덕성 발달이론과 어떻게 다른지에 대해서 설명하고 각각의 도덕성 발달단계를 구분하여 살펴보았다. 그리고 마지막으로 정신분석학적·사회 학습론적·인지 발달적으로 각 관점에서 보는 청소년의 도덕적 특징에 대해 살펴보았다.
참고 자료
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