교육의 심리학적 이해 - 도덕발달과 성격발달

목차

1.Kohlberg의 도덕발달이론
1)Piaget의 도덕발달이론
2)Kohlberg의 도덕발달이론
3)Gilligan의 도덕발달이론
4)Turiel의 영역구분모형

2.Freud의 심리성적 발달이론
1)정신의 구조
2)성격의 구조
3)심리성적 발달단계
4)정신분석 이론에 대한 평가

3.Erikson의 심리사회 발달이론
1)Erikson 이론의 기본견해
2)Erikson의 인성발달단계
3)Erikson 이론의 교육적 적용
4)Erikson 이론에 대한 비판
5)Marcia의 정체성 지위이론

4.생태학적 접근
1)동물해동학
2)생태학모형

본문내용

2) Kohlberg의 도덕발달이론
Kohlberg는 Piaget의 도덕발달이론을 확대하여 3수준 6단계의 이론으로 심화 · 발전시켰다. 그는 10~16세 사이의 소년을 대상으로 가상적인 도덕적 갈등상황을 제시한 다음 갈등상황에 대한 도덕적 판단을 근거로 하여 도덕발달단계를 설정했다.

(1) Kohlberg 이론의 기본견해
첫째, 도덕이란 스스로 선택한 행동에 대한 추리를 말하는 도덕적 판단(혹은 도덕적 추리)의 구조를 의미한다. 도덕적 판단의 구조는 (1) 도덕적 상황에서 무엇이 가치가 있고(즉, 가치를 어떻게 정의하고 있고), (2) 그것이 왜 가치가 있는가를 규정한다.
둘째, 도덕판단은 도덕적 행위를 결정하는 가장 중요한 요인이므로 도덕발달 수준이 높을수록 도덕적으로 더 높은 수준에서 행위를 할 개연성이 더 높다.
셋째, 도덕발달의 주요 기제는 인지갈등이다.

<중 략>

4) Erikson 이론에 대한 비판
첫째, 이론이 모호하고, 경험적으로 검증하기가 어렵다.
둘째, 이론의 대부분이 실험을 통해서 검증되지 못했다.
셋째, 여성보다는 남성이 성격발달을 더 정확하게 기술하고 있다,
넷째, 성격발달의 초기단계는 동일한 특성을 강조하고 있어 분명하게 구분하기 어렵다.

5) Marcia의 정체성 지위이론
Marcia(1980, 1988)는 정체성 지위를 정체성 위기의 경험 여부와 과업에 대한 몰입 여부를 기준으로 네 가지 상태로 구분했다. 여기서 위기란 현재 상태와 역할에 관해 의문을 제기하고 대안적 가능성을 탐색하는 과정을 의미하며, 몰입 혹은 관여란 주어진 역할과 과업에 몰두하는 정도를 의미한다.

<중 략>

1) 동물행동학
동물행동학은 자연적인 환경에서의 동물 및 인간의 행동을 탐구한다. 동물행동학은 종래 본능이라고 생각했던 행동이 실제로는 환경에 존재하고 있는 유발자극에 대한 반응이라는 것을 밝혀냈다.
각인은 결정기 동안에 일어나는 비가역적인 학습을 일컫는다. 각인은 인가의 여러 행동의 발달을 적절하게 설명한다. 각인은 출생 후 일정 시간 내에서만 이루어지며, 그 시간이 지난 후에는 종특유행동의 획득이 불가능하다는 것을 밝힌 동물행동학의 연구결과는 결정기 개념의 타당성을 지지한다.

참고 자료

없음